Задание 6. Изучение игры-драматизации

Проведение исследования. Проводят наблюдение за иг­рой-драматизацией детей 3—7 лет.

Обработка данных. Протоколы анализируют по схеме:

— подготовка и использование атрибутов;

— организация игровой обстановки;

— средства передачи физических, нравственных качеств персонажей и их эмоциональных переживаний (мимика, пантомимика, интонация, содержание речи);

— степень выразительности движений и речи;

— эмоции ребенка по ходу игры (причина, длительность и динамика переживаний);

— разнообразие сюжета и вносимые в него дополнения;

— протекание игры (групповое или индивидуальное);

— взаимоотношения со сверстниками в процессе игры (распределение ролей, планирование игры, формулиров­ка содержания и сюжета, регуляция действий сверстника с помощью указаний, оценок, советов и пр.);

— взаимоотношения со взрослыми (повод обращений ко взрослому и их содержание);

— длительность игры.

Данные соотносят с таблицей 15 и делают вывод о соот­ветствии показателей игры-драматизации возрасту.

Задание 7. Изучение музыкальной игры

Проведение исследования. Наблюдают за сюжетными и несюжетными музыкальными играми детей 3—7 лет на музыкальных занятиях и праздниках.

Таблица 15

Развитие игры-драматизации

Возраст детей
3—4 года	4—5 лет	5—6 лет	6—7 лет
Выполняют действия в соответствии с текстом, который читает или рассказывает взрослый. В движениях, мимике, интонациях выразительно передают наиболее яркие характеристики персонажей (зайчик пугливый, прыгает осторожно, быстро убегает от лисы; медведь неуклюжий). С помощью взрослого играют по мотивам несложных литературных произведений. Используют в игре атрибуты (маски элементы костюмов сказочных героев)	Совместно со взрослым участвуют в играх- драматизациях, выразительно передают игровые образы из знакомых сказок. По своей инициативе используют маски и элементы костюмов. В жестах, речи, движениях, мимике передают эмоциональные, физические особенности персонажей. Самостоятельно создают обстановку для игры	На основе знакомых сказок развивают сюжет игры, планируют его до начала деятельности. Объединяют в игре персонажей из разных сказок. Готовят атрибуты для игры с помощью взрослого. Выступают в играх от лица разных героев, передавая их видовые и индивидуальные особенности	Планируют и разыгрывают сюжет совместно с другими детьми. В соответствии с сюжетом игры самостоятельно готовят атрибуты. Передают оттенки и разнообразие физических характеристик и эмоциональных переживаний с помощью мимики, пантомимики, речи

Обработка данных. Протоколы анализируются по схеме:

1. Содержание игровых и музыкально-ритмических уме­ний.

2. Проявления художественно-творческих способностей:

— ясное, яркое восприятие музыки, эстетические оценки музыки и игры;

— перевоплощение, «вхождение в образ», переданный в музыке, в игре;

— проявление воображения путем внесения своей трак­товки при передаче игрового и музыкального образа;

— инициатива, находчивость. Сообразительность, по­иск новых способов выполнения музыкально-двигательных заданий;

— положительное отношение к игровым образам, эле­ментам соревнования, исполнению ролей;

— воля, настойчивость, выдержка при выполнении му­зыкально-двигательных заданий.

3. Проявления музыкальных способностей:

— эмоциональная отзывчивость на характер музыки, ее настроение, стремление передать их в движении;

— чувство ритма — способность точно двигаться в соот­ветствии с темпом музыки.

4. Художественные движения под музыку:

— выразительность передачи образов и отдельных эле­ментов движения;

— способность быстро переключаться с одного движе­ния на другое, тормозить его, ориентироваться во времени и в пространстве, произвольно двигаться в соответствии с особенностями музыкального произведения.

5. Соблюдение правил игры.

Данные исследования соотносят с таблицей 22 и дела­ют вывод о степени выраженности показателей музыкаль­ной игры у детей разного возраста.