Примерное содержание представлений дошкольников о профессиях

Возраст детей
3—4 года	4—5 лет	5—6 лет	6—7 лет
Имеют представления о трудовых функциях медсестры, повара, няни, воспитателя и некоторых орудиях труда (кастрюля, сковорода, поварешка, градусник, терка и пр.). С помощью взрослого называют основные трудовые операции и действия (няня моет, убирает и перестилает постельное белье). Понимают, что взрослые заботятся о детях и других людях	Имеют представление о процессе, орудиях труда и значении работы шофера, почтальона, продавца, мед- сестры, повара, воспитателя. Понимают структуру процесса труда (цель труда, материалы, инструменты). Знают, что для облегчения тру- да люди используют разнообразную технику	Осознают общественную значимость результатов труда взрослых. Имеют полное представление о труде строителей (каменщика, маляра, плотника), крестьян (хлебороба, животновода, овощевода), работников швейной фабрики (закройщика, швеи), работников транспорта (шофера, водителя, машиниста)	Расширяются представления о труде взрослых: его содержании, коллективном характере. Имеют представления о профессиях моряка, космонавта, учителя, библиотекаря. Складывается обобщенное представление о компонентах трудовой деятельности взрослых (цель, мотив, предмет, орудие труда, трудовые действия и результат); о роли техники в процессе труда и связи труда людей разных профессий

Таблица 7

ФИ ребёнка

Значимость труда

Орудия труда

Процесс труда

Результат труда

Качества, необходимые для профессии

Таблица 8

ФИ ребёнка	Среднее число названных профессий	Профессия
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Задание 7. Изучение осознания совместной игры и труда как различных видов деятельности

Подготовка исследования. Подобрать 5 картинок с изобра­жением детей, которые трудятся, 5 картинок с изображени­ем играющих детей, 2 конверта (на одном нарисованы нож­ницы, на другом — мяч).

Проведение исследования. Во всех сериях участвуют одни и те же дети 5—7 лет.

Первая серия. Ребенку предлагают выбрать двух товари­щей для игры, обсудить вместе с ними, в какую игру и как они будут играть. Затем дети играют самостоятельно.

После окончания игры каждому ребенку задают вопро­сы: «Почему ты выбрал именно этих детей для игры? Почему ты играл, а не занимался другим делом? Расскажи, как ты играл».

Вторая серия. Ребенку предлагают выбрать двух товари­щей для совместного труда, обсудить с ними, что и как они будут делать. Затем дети трудятся самостоятельно.

После окончания трудовой деятельности каждому ре­бенку задают вопросы: «Почему ты выбрал именно этих детей, чтобы вместе потрудиться? Почему ты трудился, а не занимался чем-нибудь другим? Зачем ты трудился? Рас­скажи, как ты трудился».

Третья серия. Ребенку дают 2 конверта и предлагают раз­ложить картинки: в конверт с нарисованными ножницами надо класть картинки, на которых дети трудятся, а в кон­верт с мячом — картинки, изображающие играющих детей. Каждый выбор ребенок должен мотивировать, поэтому его спрашивают: «Почему ты решил положить эту картинку в конверт с ножницами (мячом)? Как ты догадался, что на­рисованные здесь дети трудятся (играют)?»

Обработка данных. Определяют мотивы выбора товари­ща по игре и труду; анализируют умение выделить призна­ки игры и труда (цель, объект, орудия). Выясняют, какие компоненты и различия этих видов деятельности осозна­ются дошкольниками. Сравнивают данные по всем сериям эксперимента.