Задание 8. Изучение совместной со сверстниками и деятельности как показателя готовности к школьному обучению

Подготовка исследования. Подготовить силуэтные изобра­жения рукавичек, 2 набора и 6 цветных карандашей.

Проведение исследования. С детьми 6—7 лет проводят две серии эксперимента.

Первая серия. Двум детям одновременно дают по одно­му изображению рукавички и просят украсить их так, что бы они составили пару, были одинаковыми. Поясня­ют, что сначала необходимо договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Каждый из детей Получает по набору карандашей.

Вторая серия проводится аналогично первой, но детям дают один набор карандашей на двоих, предупреждая, что карандашами нужно делиться.

Обработка данных. Сопоставляя данные по двум сериям эксперимента, выявляют соответствие деятельности дошколь­ников одному из трех уровней, показывающих развитие ком­муникативных умений в совместной деятельности.

Низкий уровень. Ребенок не принимает задачу выполнять общую деятельность, хотя и понимает содержание задания — раскрасить рукавичку. Действия партнера замечает в том слу­чае, когда они мешают ему выполнять собственную деятель­ность (например, в ситуации, когда надо делиться каранда­шами). Наблюдается подражание ровеснику в содержании узора, но в данном случае подражание ситуативно и не свя­зано с достижением общей цели.

Средний уровень. Ребенок воспринимает совместную деятельность как способ для самоутверждения. Преобла­дают отношения конкуренции. Ведущим является сорев­новательный мотив. Дошкольник соотносит свои действия с действиями партнера, пытаясь доказать свое преимущество в выполнении деятельности («Я делаю лучше. Ты делаешь не­правильно»). Подражание сверстнику вызывает с его сторо­ны протест. Ребенок может поделиться карандашами, но де­монстрирует нетерпение, торопит ровесника, утверждает свои права на преимущественное использование карандаша. Дош­кольник может в общих чертах планировать общую деятель­ность до ее начала, но в процессе ее выполнения забывает о намеченном плане.

Высокий уровень. Ребенок договаривается об общем спо­собе действия, создает общий замысел, согласует свою деятельность с ровесником в процессе выполнения зада­ния. Он сопереживает успехам сверстника, помогает в случае необходимости. Интересуется тем, как выполняет задание ровесник. Осознает, что результат рисования яв­ляется общим достижением.

18