Задание 4. Изучение представлений у детей об эмоционально значимых сторонах жизни детского сада и школы (методика «Веселый — грустный»)

Проведение исследования. Детям 6—7 лет предлагают при­думать завершение рассказа: «Петя пришел из школы груст­ный. Мама его спросила: "Почему ты такой грустный?" А Петя отвечает: "Потому что наша учительница Нина Петров­на..." Что дальше сказал Петя?»

Предлагаются такие ситуации с веселым мальчиком, вер­нувшимся из школы, а также с веселым и грустным маль­чиками, вернувшимися из детского сада.

Обработка данных. Ответы детей распределяют по 4 ти­пам. «Отметка»: веселый — потому что учительница поста­вила пятерку, поставила хорошую отметку; грустный потому что поставила двойку, поставила плохую отметку и т.д.

«Непосредственные отношения с учителем (воспитателем)»: похвалила, наказала, поругала, выгнала из класса, была добрая, была сердитая и т.п.

«Учитель — уроки»: учительница (воспитательница) за болела, пришла сегодня, перешла в другую школу. К этому типу относятся ответы, в которых причиной хорошего (плохого) настроения является наличие или отсутствие уроков (занятия).

Таблица 103

Распределение ответов детей по категориям

Категории ответов	Серия
	Детский сад			Школа
	Подгото­вительная к школе группа (6 лет)	1-й класс (6 лет)	1-й класс (7 лет)	Подгото­вительная к школе группа (6 лет)	1-й класс (6 лет)	1-й класс (7лет)
«Отметка» «Непосред­ственное отношение» «Учитель — уроки» «Содержа­ние дея­тельности» Прочие
Всего ответов

«Содержание деятельности»: ответы, содержащие указа­ния на трудность (легкость) задания, наличие или отсут­ствие развлечений, выполнение режимных моментов и т.п.

Количественные результаты оформляют в таблицу (табл. 103). Делают выводы о возрастных изменениях представ­лений детей об эмоционально значимых моментах жизни детского сада и школы.

Задание 5. Изучение эмоционального отношения к школе

Подготовка исследования. Подготовить 22 карточки с при­лагательными-антонимами (например, хороший — плохой, чистый — грязный, пассивный — активный, добрый — злой, грустный — веселый, быстрый — медленный, сильный — сла­бый, большой — маленький, тяжелый — легкий, горячий — холодный, решительный — робкий); 2 коробочки с наклеен­ными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой — ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Проведение исследования. Эксперимент проводится с детьми 6—7 лет, посещающими детский сад и 1-й класс школы, в конце учебного года. Перед ребенком ставят 2 коробочки и дают следующую инструкцию: «Вот это — школьники, они идут в школу, а это — дошкольники, они играют. Сейчас я буду называть тебе разные слова, а ты подумай, кому они больше подходят: школьнику или дошкольнику, в ту коробочку и положи карточку».

Таблица 104

Возраст детей	Характеристика
	Дошкольник			Школьник
	+	-	отказ	+	-	отказ
Детский сад (6 лет) 1-й класс (6 лет) 1-й класс (7 лет)

Далее экспериментатор зачитывает прилагательные и пе­редает карточку ребенку, который помещает ее в одну из коробочек.

Обработка данных. Подсчитывают общее число положи­тельных (+) и отрицательных (-) прилагательных, харак­теризующих дошкольника и школьника. Полученные резуль­таты оформляют в таблицу (табл. 104).

Делают выводы об общем эмоциональном отношении к школе детей переходного возраста от дошкольного к младшему школьному, посещающих детский сад и школу.