Задание 8. Изучение негативных личностных проявлений

Проведение исследования. В течение 3 дней производят «фотографическую» запись всех негативных проявлений в поведении, речи, эмоциональной сфере у детей 3—7 лет.

Обработка данных. Анализ протоколов проводят по схеме:

1. Форма негативного проявления: каприз, упрямство, зависть, ложь, проступок и т.д.

2. Содержание негативного проявления: какие речевые, эмоциональные, поведенческие реакции наблюдались.

3. Динамика: как протекает. Насколько длительно, ус­тойчиво.

4. Причина, вызвавшая негативную реакцию: неуме­ние ребенка сдерживать свои непосредственные побуж­дения, страх перед взрослым, боязнь наказания, непра­вильная организация жизни детей, недоверие, насмеш­ки, окрики взрослого, соматическое заболевание, пере­утомление, негативное поведение сверстника и т.д.

5. Реакции сверстников на негативное поведение това­рища: равнодушное отношение, любопытство, активное вмешательство, обращение к взрослому за помощью, с жалобой и т.д.

6. Реакции воспитателя на негативное поведение ре­бенка: равнодушное отношение, силовое вмешательство, окрик, наказание, использование игрового приема и т.д.

Делают вывод о причинах и особенностях негативных личностных проявлений ребенка.

Глава 18 индивидуально-психологические особенности ребенка

Индивидуальное своеобразие ребенка проявляется доста­точно рано. Уже младенцы отличаются по уровню активнос­ти, преобладанию положительных и отрицательных эмоций. Индивидуальность составляют прежде всего способности и темперамент. Способности — это индивидуально-психологичес­кие особенности человека, определяющие успешность деятель­ности и легкость ее освоения. Многообразие видов деятельно­сти дошкольника выступает условием проявления и раз­вития соответствующих способностей. Об их зарождении говорят в первую очередь предпочтения какой-либо деятель­ности остальным, т.е. склонности. В дошкольном возрасте формируются интеллектуальные, художественные, практи­ческие способности.

Темперамент характеризует динамическую сторону протекания деятельности человека и сказывается в пси­хической активности и эмоциональности. Различия в тем­пераменте — это различия не по уровню возможностей пси­хики, а по своеобразию ее проявлений. Различают четыре типа темперамента: меланхолик, сангвиник, холерик, флегматик.

Физиологической основой типа темперамента выступа­ют особенности свойств высшей нервной деятельности, та­ких процессов, как возбуждение и торможение. В дошколь­ном возрасте эти свойства только начинают созревать и по­этому проявляются и как общие, характерные для всех де­тей особенности, например слабость нервных процессов, их неуравновешенность, и как специфические свойства каж­дого типа.

Задание 1. Изучение склонностей как предрасположенности к определенному виду деятельности

Проведение исследования. Наблюдают за ребенком 3— 7 лет в разных видах деятельности.

Обработка данных. Результаты наблюдений анализи­руют, распределяя по показателям наличия или отсутствия склонностей (табл. 101). Таблица 101.

Сопоставляя показатели по разным видам деятельности, делают вывод об их выраженности у ребенка.

Об устойчивых склонностях говорят яркое проявление положительных эмоций по отношению к процессу и ре­зультату деятельности, стремление часто выполнять дея­тельность, включаться в нее по своей инициативе и дей­ствовать самостоятельно, длительно, с увлечением, а также ненасыщаемость деятельности, когда чем больше ребенок ее выполняет, тем больше ему хочется ее выполнять.