Издательская программа

«Учебники и учебные пособия

для педагогических училищ и колледжей»

Руководитель программы 3. А. Нефедова

Рецензент — доктор психологических паук А. И. Подольский

(факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова)

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Изда­тельский центр «Академия», 1998. — 304 с. ISBN 5-7695-0282-7

Оглавление

От авторов................................................................................................................2

Особенности исследования в дошкольной психологии.........................................3

Раздел I. Деятельность..........................................................................................16

Глава 1. Бытовая и трудовая деятельность............................................................16

Глава 2. Игра.............................................................................................................29

Глава 3. Рисование....................................................................................................42

Глава 4. Конструирование.......................................................................................54

Глава 5. Музыкальная деятельность.......................................................................64

Глава 6. Общение со взрослыми.............................................................................75

Глава 7. Общение со сверстниками....................................................................... 83

Раздел II. Познавательные процессы................................................................ 91

Глава 8. Внимание................................................................................................... 91

Глава 9. Речь............................................................................................................. 97

Глава 10. Сенсорное развитие .............................................................................. 114

Глава 11. Память..................................................................................................... 122

Глава 12. Воображение.......................................................................................... 130

Глава 13.Мышление............................................................................................... 138

Раздел III. Личность............................................................................................. 146

Глава 14. Самосознание......................................................................................... 146

Глава 15. Воля......................................................................................................... 155

Глава 16. Эмоциональное развитие............................................................. ......... 167

Глава 17. Нравственное развитие...........................................................................179

Глава 18. Индивидуально-психологические особенности ребенка....................186

Глава 19. Психологическая готовность к обучению в школе............................. 195

От авторов

Детская психология создает базу для осмысленного усво­ения педагогических знаний, обеспечивает эффективность их применения. В свою очередь практическая подготовка со­ставляет важнейшую часть изучения детской психологии, поскольку усвоение психологических знаний немыслимо без овладения техникой психологического исследования. Прак­тическая подготовка может протекать в форме лабораторного практикума и непрерывной психологической практики, когда студенты всесторонне изучают развитие психики ребенка, а также в процессе написания курсовых работ по детской пси­хологии. Предложенные в Практикуме методики исследова­ния могут быть успешно использованы во всех формах прак­тической подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений. Выполнение заданий Практикума способствует решению ряда задач:

— выработке представлений о методах научного иссле­дования в детской психологии;

— обучению методологии детской психологии. Это пред­полагает выработку ряда умений, таких, как постановка цели исследования, выдвижение гипотезы, подбор экспе­риментального материала (например, составление узоров для изучения уровня притязаний), сопоставление и обоб­щение психологических данных, простейшие приемы их обработки и проверки полученных результатов;

— практическому овладению конкретными методами изучения психики ребенка, формированию умения и навы­ков проведения психологического исследования. К ним относятся: выполнение сплошной, «фотографической» запи­си (термин М.Я. Басова) поведенческих, эмоциональных и речевых реакций ребенка; создание условий для проведения исследования; умение войти в контакт с испытуемым, рас­положить его к себе, проводить изучение тактично, нена­вязчиво, чтобы не повлиять на его результаты и пр.;

— установлению взаимосвязей психических явлений, т.е. их взаимообусловленности и взаимовлияния. Проведение методик позволяет студентам увидеть единство общего и частного, закономерного и индивидуального, проявление психологических законов в конкретном случае, т.е. обеспе­чивает единство усвоенных теоретических знаний и прак­тики.

Пособие в соответствии с основными линиями психичес­кого развития дошкольника состоит из трех частей: «Дея­тельность», «Познавательные процессы», «Личность». В Прак­тикум входят методики, направленные на изучение основных видов деятельности ребенка: труд, игра, конструирование, рисование, общение со взрослыми и сверстниками; важней­ших сфер личности: самосознание, воля, эмоции и чувства; познавательных процессов: внимание, речь, восприятие, па­мять, воображение, мышление.

Предлагаемые методики достаточно просты, доступны, в большинстве своем не требуют специальной аппаратуры. По­этому их могут использовать не только студенты, но и вос­питатели детского сада, психологи-консультанты, ра­ботающие с дошкольниками, а также социальные педаго­ги с целью выяснения определенных особенностей психи­ки детей.