Тема 10. Урок истории (10 часов) план

1. Урок как основная форма обучения. Система уроков.

2. Типы уроков истории.

3. Современные требования к уроку истории.

4. Практическое задание: а) составить систему уроков по главе "Древний Египет" (уч-к «История древнего мира»);

б) прочитать и определить тип урока по теме "России на рубеже XVII-XVIII вв." (уч-к «История Отечества»). Задание вы­полнить в форме таблицы:

№ урока

Тема урока

Основные умения

Основные понятия

Межпредметные связи

Типы уроков

Методические указания

Современные требования к уроку истории определяются : 1) общими задачами школьного обучения истории на современном этапе развития российского общества; 2) уровнем развития педагогики, психологии и педагогических предметных технологий; 3) многогранностью урока, в котором взаимодействуют все компоненты процесса обучения – общие цели, дидактические задачи, содержание, методы, средства и приемы обучения, деятельность учителя, деятельность учащихся, результаты обучения.

Имея в виду эти факторы, продумайте следующие вопросы:

- каковы основные требования к уроку истории?

- Как вы понимаете принцип связи обучения истории с жизнью, с практикой? Каковы установления этой связи?

Литература

1. Бахтина О.И. К вопросу о перестройке школьного исторического образования // ПИШ. – 1989. - №3. – С.81-88.

2. Бахтина О.И. Отходить от стереотипов в историческом образовании (школьников V-VI кл.) // Советская педагогика. – 1989. - №3.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории /Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова.– М.:Владос, 2003.-С.280-337.

4. Головатенко А. Деидеологизация преподавания или обновление догм? // ПИШ. – 1991. – №2. – С.121-131.

5. Кривогуз И.М. Как преподавать новую историю? // ПИШ. – 1990. - №2.

6. Мыскина В.А. Погружение в предмет (Проблема углубленного изучения истории и в школе) // ПИШ. – 1991. - №1. – С.116-121.

7. Панфилова Т.В. Общечеловеческое и классовое в истории: (В помощь учителю) // Вечерняя средняя школа. – 1991. - №5. – С.33-35.

8. Проблемы школьного исторического образования // ПИШ. – 1990. - №2. – С.118-121.

9. Прохоров А.П. Что же нам изучать на уроках истории? Проблемы школьного исторического образования // ПИШ. – 1990. – №1.

10. Храпов В. Кого дают в герои нашим детям: (Проблема перестройки курса отечественной истории в средней школе) // Знание – Сила. – 1990. - №3. – С.58-63.

11. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории /А.Т. Степанищев. – М.: Владос, 2002. – Ч.1. – C. 124-144

12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. / М.Т. Студеникин. – М.: Владос, 2000. – С.151-176

Тема 10-11. Проблемное обучение на уроках истории план

1. Сущность понятия «проблемное обучение». Роль проблемного обучения в преподавании истории.

2. Пути создания проблемной ситуации на уроке.

3. Проблемно-познавательные задания. Методика их использования в обучении истории.

4. Проблемные задачи. Методика их использования в обучении истории.

5. Практическое задание:

а) Прочитайте по учебнику тему «'Военные походы фараонов» (§19, История древнего мира). Письменно сформулируйте проблемно-познавательное зада­ние. Определите методику введения заданий в систему уроков: когда дается задание — до изучения материала или после, записывается ли оно на доске, предусмотрены ли записи учащимися во время выполнения задания, как прове­ряются результаты работы учащиеся.

Попытайтесь создать проблемную ситуацию разного уровни сложности:

- проблему ставит учитель,

- проблему определяют и формулируют ученики;

• ученики не только ставят проблему, но и предлагают пу­ти ее решения. Обоснуйте при каких педагогических усло­виях можно использовать каждый из вариантов.

б) Те же самые вопросы и задания по теме ''Борьба русского и других народов нашей страны с монголо-татарским на­шествием". К этому же уроку отберите задачи из задачника И.Я. Лернера. Определите методику использования познава­тельных задач на уроке и сделайте выводы., какие образо­вательные, воспитательные и развивающие цели урока могут быть решены с помощью этих задач.

в) Составьте конспект урока практического типа (на выбор студента) по главе "Начало феодальной эпохи" (8 класс, История Отечества). Для этой цели подберите 8-10 задач из пособия И. Я. Лepнepa, с помощью которых на творческо-поисковом уровне можно проверить знания учащихся по основным вопросам темы, и определите методику работы с ними на уроке. Как на таком уроке можно осуществить диф­ференцированный подход к учащимся разной степени подготовленности.

Методические указания.

Основным условием проблемного обучения является создание проблемной ситуации на уроке, т.е. таких педагогических условий, когда учащиеся оказываются перед необходимостью самостоятельно проанализировать изучаемое, сделать выводы и обобщения. Проблемная ситуация может быть создана во время изложения материала учителем, при работе школьников с историческим текстом, наглядностью. Умственные способности, познавательная и самостоятельная работа учащихся развивается в ходе проблемного обучения в результате и благодаря преодолению трудностей, связанных с самостоятельным творческим овладением новыми знаниями и способами деятельности.

Сущности проблемного обучения соответствует закономерностям процесса познания, который всегда начинается с вопроса или постановки задачи, создающих проблемную ситуацию, осознание проблемной ситуации побуждает учеников к поиску путей ее разрешения, а затем к самому решению и проверке его результатов.

При подготовке к занятию студенту необходимо обратить внимание на следующие вопросы и задания:

- Определить сущность понятия «проблемное обучение» (на основе знаний по педагогике и методике).

- Каковы компоненты проблемного урока? Их характеристика.

- Как организуется и протекает самостоятельная деятельность учащихся при проблемном изложении учителя?

- В каком сочетании находятся самостоятельная работа учащихся при проблемном изложении учителя?

- Какова методика организации проблемного урока?

Литература.

1.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории /Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова.– М.:Владос, 2003.-С.238-248.

2.Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. – М.: Просвещение, 1987.

3.Дайри Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по истории. – М., 1958. – 352 с.

4.Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность класса. – М.: Просвещение, 1960. – 159 с.

5.Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. - М., 1978

6.Лернер И.Я. Задания для самостоятельной работы по истории СССР. 8 класс. М., 1988. С.80-90.

7.Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. / М.Т. Студеникин. – М.: Владос, 2000. – С.75-76