6. Формирование исторических понятий в процессе обучения истории Методические указания

История является таким учебным предметом, содержание которого имеет огромные возможности для формирования мировоззрения учащихся, их убеждений, гармоничного воспитания, интеллектуального развития.

Огромная роль в решении всех этих задач принадлежит историческим понятиям, которые являются стержнем знаний по истории.

Для рассмотрения этой темы учебный материал целесообразно рассмотреть по следующим направлениям:

• анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме;

• роль исторических понятий в процессе обучения истории;

• классификация исторических понятий;

• взаимосвязь исторических представлений и исторических понятий;

• роль тематических связей в процессе формирования понятий;

• пути и этапы формирования понятий;

• методические приемы преподавания и учения при формировании понятий.

Литература

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. – М., 1984. – Гл.4.

2. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М., 1972.

3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986. – Раздел 3. – С.341-364.

4. Винокурова М.М. К методике формирования понятий «производительные силы» и «производственные отношения» // ПИШ. – 1968. - №6.

5. Головкина Е.Ф. Формирование мировоззренческих понятий в IV классе // ПИШ. – 1977. - №6.

6. Горелик Ф.Б. Формирование диалектического мышления при обучении истории в школе // Советская педагогика. – 1989. - №10. – С.24-28.

7. Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории. – М., 1982.

8. Лернер И.Я. Развитие мышления у учащихся в процессе обучения истории. – М.: Просвещение, 1982.

9. Методика обучения истории в средней школе. – М., 1978. – Ч.1. – С.83.

10. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986. – С.90-101.

11. Михеев Б.Н. Формирование гуманистических чувств на уроках истории // ПИШ. – 1989. - №5. – С.69-70.

12. Сукневич И.И. Методика формирования исторических представлений и понятий у учащихся IV класса. – М.: Просвещение. 1968.

6. Деловая игра на уроке истории Методические указания

Игра-урок – одна из разновидностей педагогической игры.

Организация игры проходит три этапа: 1) подготовка урока-игры; 2) проведение; 3) обсуждение.

Подготовительный этап связан с распределением ролей и обязанностей участников игры. Поясните обязанности учителя, учащихся. Необходимо осознать трудоемкость подготовительного этапа (разработка содержания и методики проведения такого урока, в особенности заданий творчески-поискового типа, составление конспекта урока и т.д.).

Укажите возможные трудности в проведении такого урока-игры.

Возможности и значение деловой игры целесообразно рассмотреть по следующим направлениям:

- развитие познавательной деятельности учащихся;

• развитие познавательной потребности учащихся;

• развитие личностных качеств школьников;

• развитие мышления;

• формирование различных умений и навыков;

• овладение общением;

• стимулирование интереса к истории.

Необходимо также дать анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме.