27. Оценка результатов обучения Методические указания

Оценка результатов обучения по истории требует рассмотрения таких вопросов, как объекты проверки и оценки, критерии оценки, учет результатов проверки, его систематичность в сочетании с усложнением задач, содержания и методики проверки.

В последние годы выявились существенные недостатки в оценке результатов, которые достигаются при изучении истории. Какие это недостатки? Выразите к ним свое личное отношение.

Положительное или отрицательное отношение к предмету часто складывается под влиянием оценок учителя. Ваше мнение по этому вопросу.

Литература

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. – Гл. XIX.

2. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М., 1972.

3. Вагин А.А. Методика преподавания в средней школе. – М., 1968.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособи для учителя. – М., 1999. – Гл.II.

5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе? Практическое пособие для учителя. – М., 1999.

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М., 2000.

7. Глышева З.В. Психолого-педагогические критерии оценки исторических знаний // Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников / Под ред. Е.Д. Божович. – М., 1995. – С.39-50.

8. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. – М., 1969.

9. Методика обучения истории в средней школе. – М., 1978. Ч.I.

10. Методика преподавания истории в средней школе: Уч. пособие для студентов / Под ред. С.А. Ежова и др. – М., 1986. – Гл. XIII.

11. Несмелова М.Л. Методика дифференцированного обучения учащихся VI классов на уроках истории: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. – М., 1998.

28. Нетрадиционные формы урока Методические указания

Поиски новых методов обучения наиболее распространенные в последнее время. Самое главное и самое сложное сейчас – преодоление стереотипов мышления, применение педагогического сознания, поиски новых, отвечающих требованиям современного подхода к обучению и воспитанию подрастающего поколения.

Школьные уроки истории должны побуждать молодого человека ассоциативно мыслить, вызывать желание дерзать, быть душевно причастным к великим деяниям народов. Творчески работающие учителя, такие как Мирошниченко Н.П., Шаталов В.Ф. и другие предлагают свои методики и системы обучения истории. Их уроки отражают индивидуальные особенности и возможности учителя. Подготовка и проведение таких уроков требует много сил, энергии и времени.

Задача студентов состоит в том, чтобы:

• изучить имеющуюся литературу;

• рассмотреть развитие познавательной деятельности учащихся на этих уроках;

• выяснить возможные трудности в проведении таких уроков;

• выяснить приемы и средства преподавания и учения при формировании нового;

• разработать одну из нетрадиционных форм уроков.

Литература

1. Баханов К.А. Театрализованные игры на уроках истории // ПИШ. – 1990. - №4.

2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.

3. Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. – М., 1959.

4. Годер Г.И. преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М., 1985.

5. Иванова А.Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках // ПИШ. – 1994. - №8.

6. Иванова Т.Н. История в 7 классе. Сценарии ролевых игр. – Чебоксары, 1993.

7. Короткова М.В. Проблемные игры и познавательные задания на уроках истории средних веков // ПИШ. – 1991. - №4.

8. Короткова М.В. Формирование образных представлений учащихся в курсе истории древнего мира // ПИШ. – 1990.- №5.

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. – М., 2000. – 272 с.

10. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // ПИШ. – 1989. - №4.

11. Оберман В.Я. Опорные конспекты и схемы на уроках истории // ПИШ. – 1996. - №3.

12. Педагогический поиск / Сост. Баженова И.Н. – М.: Педагогика, 1990. – 560 с.

13. Петрова Л.В. Нетрадиционные формы уроков истории // ПИШ. – 1987. - №4.

14. Резников Л.О. О роли знаков в процессе познания // ВФ. – 1961. - №8.

15. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – 240 с.

16. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе . – М., 1986.