Литература

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968. – Гл. III, IV.

2. Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. Пособие для учителей. – М., 1959. – Гл. VI, VII, IX.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М., 2000. – 160 с.

4. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М.. 1985. – С.87-127.

5. Гора П.В. Методы, приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М., 1971.

6. Добрынина З.И. Методическое руководство к пособию «Аппликации по истории Древнего Египта». – М., 1961.

7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Теоретический курс: Книга авторизованного изложения. – М., 1993. – С. 144-147.

8. Методика обучения истории в средней школе. Ч.I. – М., 1978. – 283 с.

9. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории древнего мира и средних веков. Доска и мел на уроках истории в V-VII классах. – М., 1955.

10. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории. – М., 1964.

11. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. – М., 1978.

12. Сазонов Г.А. Из опыта применения наглядных пособий в обучении истории. – М., 1963. – 39 с.

13. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – 240 с.

14. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. – М., 1984.

26. Проверка знаний умений в обучении истории Методические указания

В процессе обучения истории проверка выполняет многообразные функции: контроля, диагностирования, обучения, развития, воспитания, стимулирования, управления учебной деятельностью.

Рассмотрите эти функции применительно к проверке знаний, умений и навыков по истории. Выделите конкретные признаки, в которых проявляется каждая из названных функций. Попытайтесь сгруппировать эти функции и свести их к самым основным.

Проверка возможна на всех этапах формирования знаний и умений в процессе обучения истории на уроке.

Каковы критерии определения места проверки на уроке истории? Примените эти критерии к различным типам уроков истории.

Выясните дидактические требования к содержанию и организации проверки и методические пути их реализации.

По форме различают устный и письменный методы контроля, которые реализуются через приемы. Назовите приемы проверки знаний и умений учащихся, возможности этих приемов для обеспечения максимальных результатов при минимальных затратах времени и усилий, т.к. именно в этом заключается идея оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Литература

1. Биберина А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира. 5 класс. – М., 1998.

2. Вагин А.А. Методика обучения в школе. – М., 1972.

3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. – М., 1999.

5. Дайри Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по истории. – М., 1958.

6. Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность учащихся. – М., 1960.

7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. – М., 2000. – 272 с.

8. Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в VII-X классах. – М., 1987.

9. Методик преподавания в средней школе / Под ред. Ежова С.А., Дружкова А.В. и др. – М., 1986.

10. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. Дайри Н.Г. – М., 1978.

11. Пасман Т.Б. Контрольные тесты // ПИШ. – 1996. - №7.

12. Паталаха Л.Н. Урок повторения // ПИШ. – 1992. - №5-6.

13. Свидерский В.Ф. Контроль знаний на повторительно-обобщающем уроке // ПИШ. – 1997. - №8.

14. Старобинская Г.И. Обобщение повторения в курсе истории средних веков // ПИШ. – 1998. - №6.

15. Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М., 1964.

16. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.