Литература

1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

2. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М., 1972.

3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М., 2000.

5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1984.

6. Дайри К.Г. Основное усвоить на уроке. – М., 1989.

7. Зак А.З. Учимся мыслить, стараясь рассуждать. – М., 1996.

8. Психология усвоения истории учащимися / Под ред. А.З. Редько. – М., 1961.

9. Стрелова О.Ю. Учебник и формирование интереса к предмету // ПИШ. – 1987. - №3.

24. Методы обучения Методические указания

Метод, как известно, означает способ познавательной и практической деятельности людей. Обучение включает разнообразные виды деятельности учителя и учащихся, которые направлены в конечном счете на овладение содержанием образования.

Методы обучения трактуются как способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности.

Студент при выборе этой темы должен изучить имеющуюся литературу, сформулировать определение метода обучения истории, определить основания, по которым различаются методы обучения, охарактеризовать классификации методов обучения, назвать специфические черты, достоинства и ограничения методов обучения, применительно к обучению истории. Правомерна ли абсолютизация какого-либо из методов? Может ли какой-то метод быть доминирующим на конкретном уроке истории?

Литература

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968. – 413 с.

2. Гора П.В. К вопросу о системе методов и методических приемов // ПИШ. – 1966. - №3.

3. Дайри Н.Г. О новом в проверке знаний // ПИШ. – 1963. - №3.

4. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе. – М., 1957.

5. Лернер И.Я. Содержание и методы обучения истории в V-VI классах вечерней школы. – М., 1963. – 392 с.

6. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения // Советская педагогика. – 1965. – №3.

7. Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М., 1964.

25. Приемы и средства наглядного метода обучения Методические указания

Методы в практике обучения отдельным учебным предметам реализуются через методические приемы и средства обучения, где приемы выступают как система действий учителя и ученика с историческим материалом. Методические приемы еще принято называть составными частями, деталями методов обучения.

Изучение приемов и средств наглядного метода рекомендуется провести по следующей программе:

• образовательно-воспитательные функции материалов наглядности, их роль в развитии образного и логического мышления, в развитии речи;

• классификация наглядных средств по содержанию и характеру исторического образа и по внешним признакам;

• методические требования к отбору наглядных средств и материалов;

• приемы метода наглядного обучения и их конкретное применение; органическая связь слова и наглядного материала;

• методика работы с отдельными видами наглядных материалов на уроке истории.