Тема 2. Акмеологічна технологія - оптимальний засіб інтеграції об'єктивних та суб'єктивних факторів цілісного розвитку людини в середовищі освіти

1. Акмеологічна технологія супроводу.

2. Технологія розвивального навчання.

Література до теми

1. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология - наука о путях достижения вершин профессионализма. - М., 1993.

2. Добротворский И. Технологии успеха. - М., 1996.

3. Ситников В.Н. Акмеологический тренинг. - М., 1996.

Тематика навчальних проектів до змістового модуля 2

1. Секрети педагогічної майстерності та привабливості.

2. Мистецтво мови вчителя.

3. Шляхи стимулювання учнів до пізнавальної діяльності.

Змістовий модуль З Гармонійна єдність технологічних моделей навчально-виховного процесу в освітянському простори Технологія організації групової навчальної діяльності школярів

Психолого-педагогічні особливості усного мовлення. Сутність і характер педагогічного спілкування. Його структура і функції. Стиль та техніка мовлення, шляхи формування. Умови ефективного спілкування в системі «вчитель-учень». Психолого-педагогічний механізм мовлення в діяльності вчителя. Базові принципи педагогічної техніки.

Дидактичні прийоми зацікавленості навчальним матеріалом. Прийоми педагогічної техніки.

Технологічний потенціал учителя як основа впровадження педагогічних інновацій. Розвиток мотиваційної сфери школярів. Методи. Прийоми. Створення позитивного мікроклімату в колективі.

Тема 1. Освітня технологія психолого-педагогічних основ усного мовлення та майстерного спілкування вчителя Основні питання лекпії

5. Психолого-педагогічні особливості усного мовлення та сутність і характер педагогічного спілкування.

6. Структура педагогічного спілкування, його функції, стиль та техніка мовлення, її шляхи формування.

7. Психолого-педагогічні умови ефективного спілкування в системі «вчитель-учень».

8. Значення мовлення в діяльності вчителя та його психолого-педагогічного механізму.

Література до теми

1. Бабич Н.Д. Основи культурного мовлення. - Львів, 1990.

2. Буяльський Б.А. Поезія рідного слова. - К.: Рад. шк., 1969. - 256 с.

3. Вербовая Н.П. и др. Искусство речи. - М.: Иск-во, 1977. - С. 123-180.

4. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1990. - С. 144.

5. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987. - С. 190-196.

6. Томан І. Мистецтво говорити: Пер. з чеськ. - 2-е вид. - К.: Політвидав України, 1989. - 293 с.

Короткий зміст

Психолого-педагогічні особливості усного мовлення та сутність і характер педагогічного спілкування. Розуміння вчителем своєї індивідуальної сутності, потреба мати свій власний стиль професійної діяльності і бути конкурентоздатним у сучасних соціально-економічних умовах підштовхує його до пошуку оптимальної особисто для нього педагогічної технології.

Структура педагогічного спілкування, його функції, стиль та техніка мовлення, її шляхи формування. Психолого-педагогічні умови ефективного спілкування в системі «вчитель-учень». Образна, емоційна мова вчителя допоможе сформувати в учнів уміння запитувати і відповідати, поступово підготувати учнів до навчального діалогу.

Значення мовлення в діяльності вчителя та його психолого-педагогічного механізму.

Тема 2. Інтегративна взаємопідсилююча система прийомів педагогічної техніки - основа ефективного навчання і виховання Основні питання лекції 1 Базові принципи педагогічної техніки та дидактичні прийоми зацікавленості навчальним матеріалом.

2. Спрямування прийомів педагогічної техніки на усвідомлення учнями змісту інформації та розвитку мислення.

5. Технологічний потенціал учителя - основа впровадження педагогічних інновацій.

6. Методи і прийоми розвитку мотиваційної сфери школярів та створення позитивного мікроклімату в колективі.

Література до теми

1. Гришина Т. Технологічна підготовка вчителя як фактор здійснення інноваційної діяльності в освіті // Наукові записки. Серія пед. науки. - Кіровоград: РВЦ КДГГУ ім. В.Винниченка, 2002. - Вип. 41.-С. 47-51.

2. Гришина Т. Технологічний потенціал учителя в аспекті реформування освіти // Рідна школа. — 2001. - №8. -С. 9-13.

3. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Дайджест «Школа-парк». — 2002. — №2. - С. 77-79.

4. Паламарчук В.Ф. Інноваційні процеси в педагогіці // Педагогічні інновації в сучасній школі. — К.: Освіта. - 1994. - С. 5-9.

5. Передовий педагогічний досвід: теорія і методика / За ред. Л.Л.Момот. — К., 1999. — 141 с.

Короткий зміст

Базові принципи педагогічної техніки та дидактичні прийоми зацікавленості навчальним матеріалом. Я.А.Коменський: «...Людей варто навчати найголовнішим чином того, щоб вони здобували знання не з книг, а спостерігали самі небо і землю, дуби і буки, тобто щоб вони досліджували і пізнавали самі предмети, а не пам'ятали тільки чужі спостереження і пояснення».

Спрямування прийомів педагогічної техніки на усвідомлення учнями змісту інформації та розвитку мислення. Технологічний потенціал учителя як основа впровадження педагогічних інновацій. Дослідницька технологія потребує використання відповідних дидактичних засобів непрямого і перспективного керування роботою школярів, що забезпечували б напрямок їхньої діяльності на пошук пояснень і доказів закономірних зв'язків і відношень фактів і процесів, що їх можна експериментально спостерігати або теоретично аналізувати. Домінуючим при цьому повинно бути самостійне використання учнями наукових методів пізнання, що забезпечували б формування їхніх знань у єдності з дослідницькими здібностями.

Методи і прийоми розвитку мотиваційної сфери школярів та створення позитивного мікроклімату в колективі.

Семінарське заняття №1 Технологія навчання як дослідження. Гра в педагогічному процесі

План заняття

1. Обговорення головних теоретичних положень (історія виникнення технології; концептуальні положення; мета і завдання дослідницької технології; понятійний апарат; зміст технології; вимоги до особистості вчителя; з досвіду роботи).

2. Виконання вправ на оволодіння елементами техніки організації гри.

3. Мікровикладання. Демонстрація фрагментів занять з використанням рухливих та пізнавальних ігор.

Література до семінарського заняття

2. Андреев В.И. Определение границ применения исследовательского метода учення на основе оценок уровней сформированности исследовательских умений и способностей учащихся / В кн.: Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. — Казань, 1975. — 314 с.

3. Горелик Ф.Б. Некоторьіе приемьі применения исследовательского метода в обучении истории / Сб.: За повьшіение зффективности уроков истории и обществоведения в средней школе. — М.: Просвещение, 1964. - С. 69-76.

4. Киктенко А.И. Исследовательская технология в школьном обучении / Збірник статей «Освітні технології у школі та ВНЗ». — Миколаїв, 1999. - С. 82-86.

5. Минскин Е.М. От игрьі к знанням. - М., 1982.

Семінарське заняття №2 Технологія колективного творчого виховання (за І.П.Івановим). Майстерність учителя в активації пізнавальної діяльності учнів при перевірці знань і умінь

План заняття

і! Обговорення головних теоретичних положень (історія виникнення технології; концептуальні положення; мета і завдання; зміст технології; вимоги до особистості педагога; цілі, функції, методи контролю знань і умінь учнів; характеристика пізнавальної діяльності учнів при відновленні навчального матеріалу та необхідність її активізації в процесі перевірки знань; прийоми активізації пізнавальної діяльності школярів при перевірці знань і умінь).

5. Вправи на формування вмінь вибирати та застосовувати прийоми активізації учнів під час перевірки їх знань і умінь.

6. Мікровикладання.