1. Запитання, що визначає факти, причини та докази і застосовується для прояснення ідей і дослідження контексту:

Вкажіть на істотні ознаки, що характеризують сучасний рівень і стан розвитку наукового знання.

2. Запитання і завдання, що застосовуються для розгляду основ:

Що є теоретичним підґрунтям педагогіки вищої школи? Обґрунтуйте.

Що визначає розвиток педагогіки вищої школи як науки?

Педагогіка вищої школи, її роль у формуванні гуманітарного стилю мислення.

Які педагогічні терміни і поняття належать до основних категорій педагогіки вищої школи?

Охарактеризуйте сутність основних категорій педагогіки вищої школи та встановіть їх взаємозалежність.

3. Запитання і завдання, що застосовуються для формулювання точки зору:

Зіставте поняття „педагогічна наука” і навчальна дисципліна „Педагогіка вищої школи”. У чому, на Вашу думку, полягає їх взаємозв’язок ?

На якому із етапів становлення наукової педагогіки було розпочато формування навчальної дисципліни „Педагогіка вищої школи”? Як Ви вважаєте, чим це було зумовлено ?

Яке, на Вашу думку функціональне призначення теоретичних знань із педагогіки вищої школи?».

4. Завдання, що досліджує висновки та результати:

Використовуючи категорійний апарат педагогічної науки, сформулюйте власне визначення поняття „Педагогіка вищої школи”.

Алгоритмічний припис, який допоможе аспіранту сконструювати відповідь, підготувати розповідь тощо

І. Алгоритм відповіді щодо елементів дидактики (основні поняття, категорії, закономірності, принципи, технології, галузь та умови використання):

1. Визначення (дефініція) дидактичного елемента: а) одне з відомих; б) своє власне.

2. Необхідність елемента в дидактиці. Взаємозв’язок з іншими елементами.

3. Роль і місце цього елемента в одній з дидактичних систем.

4. Особиста точка зору щодо цього елемент, приклад із власного досвіду.

5. Прояв означеного елемента в педагогічній практиці.

ІІ. Алгоритм відповіді щодо елементів дидактичних систем (цілі, зміст, форми, методи, засоби навчання, способи та прийоми):

1. Визначення (розуміння) елемента. Його основні ознаки.

2. Сутність і призначення цього елемента в освітньому процесі.

3. Роль і місце елемента в конкретній дидактичній системі.

4. Приклад заняття чи освітньої ситуації однієї з дидактичних систем, у якій означений технологічний елемент застосовується: а) відомий приклад; б) власний приклад.

ІІІ. Алгоритм педагогічної розробки (фрагмент лекції, семінару, заходу):

1. Тема (проблема).

2. Місце і час дійства.

3. Учасники.

4. Ситуації (навчальні умови).

5. Дидактичні цілі.

6. Форми і методи освітньої діяльності суб’єктів навчально-виховного процесу.

6. Прогнозований результат.

7. Способи рефлексії, контролю та оцінки результату.

ІV. Алгоритм характеристики освітнього процесу:

1. Формальна назва характеристики (освітні стандарти, програми, підручники тощо).

2. Суб’єкти освіти, які доповнюють цю характеристику.

3. Сутність, ціль і роль означеної характеристики для організації педагогічного процесу.

4. Структура та основний зміст характеристики.

5. Відповідність (невідповідність) змісту цієї характеристики різноманітним дидактичним системам (наприклад, у школі Френе заперечується необхідність підручників).