Перелік запитань до комплексного підсумкового модулю (заліку)

1. Місце педагогіки вищої школи у системі педагогічних наук.

2. Зв’язок педагогіки вищої школи з іншими науками.

3. Пріоритетні завдання педагогіки вищої школи.

4. Теоретичні основи педагогіки вищої школи.

5. Педагогіка вищої школи, її роль у формуванні гуманітарного стилю мислення.

6. Розвиток педагогіки вищої школи в контексті євроінтеграційних процесів.

7. Особливості конструювання змісту навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи».

8. Категорії навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи».

9. Проаналізувати основні принципи відбору змісту навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи».

10. Чому в останні роки набуває поширення професіографічний підхід до конструювання змісту вищої освіти?

11. Загальні основи педагогіки вищої школи.

12. Основи теорії та методики виховання.

13. Дидактики вищої школи.

14. Основи теорії та методики управління вищим навчальним закладом.

15. Освіта, її види.

16. Зміст освіти, її структурні елементи.

17. Закономірності і принципи навчання.

18. Система стандартів вищої школи.

19. Процес навчання, його структурні елементи.

20. Організація навчально-виховного процесу.

21. Самовизначення - важливий аспект самореалізації особистості.

22. Базові знання з педагогіки вищої школи, їх сутність.

23. Структура педагогічних знань.

24. Характеристика структурних компонентів базових знань з педагогіки викладача вищої школи.

25. Педагогічні знання, їх загальна характеристика.

26. Головні компоненти науково-педагогічних знань.

27. Проблема забезпечення дієвості педагогічних знань.

28. Загальна характеристики процесу навчання у ВНЗ.

29. Закономірності і принципи навчання у ВНЗ.

30. Етапи оволодіння майбутніми викладачами ВНЗ педагогічними знаннями.

31. Особливості процесу навчання у ВНЗ.

32. Умови успішного оволодіння майбутніми викладачами знаннями, уміннями й навичками з педагогіки та методики викладання у ВНЗ.

33. Проблема набуття майбутніми викладачами базових знань із педагогіки вищої школи.

34. Форми навчання педагогіці вищої школи.

35. Логіко-структурна схема методів навчання педагогіці вищої школи.

36. Нетрадиційні форми навчання педагогіці вищої школи, їх характеристика.

37. Методи пізнання педагогічної професії.

38. Методи спостереження за професійною діяльністю;

39. Методи осмислення результатів спостереження за виховною діяльністю.

40. Процес навчання у ВНЗ. Аналіз його структурних компонентів.

41. Проблема набуття майбутніми викладачами ВНЗ базових педагогічних знань.

42. Аналіз понять «діяльність», «педагогічна діяльність», «професійна діяльність».

43. Професійно-педагогічна діяльність, її сутність і структура.

44. Зміст, способи здійснення та форми організації професійно-педагогічної діяльності.

45. Вимоги до особистості викладача ВНЗ.

46. Педагогічна майстерність викладача ВНЗ.

47. Проблема престижності педагогічної професії.

48. Особливості професійно-педагогічної діяльності.

49. Рефлексивне керування діяльністю суб’єктів учіння.

50. Взаємозв’язок рефлексії і цілепокладання.

51. Методика організації рефлексії суб’єкта учіння на занятті.

52. Результати рефлексії та її види.

53. Проблема введення елементів рефлексії в навчальний процес.

54. Зміст і мета педагогічної розповіді.

55. Забезпечення реалізації виховної функції розповіді.

56. Вимоги до розроблення змісту розповіді, обміркування її викладу.

57. Специфіка підготовки і проведення розповіді як форми педагогічної взаємодії.

58. Професійно-рольова позиція викладача вищої школи.

59. Творча педагогічна діяльність (загальна характеристика).

60. Ознаки творчої педагогічної діяльності.

61. Підсистеми творчої педагогічної діяльності.

62. Педагогічна творчість і педагогічна майстерність.

63. Специфіка педагогічної творчості.

64. Навчальні та навчально-творчі задачі.

65. Послідовність структурних елементів творчої педагогічної діяльності викладача ВНЗ.

66. Проблема творчого розвитку особистості майбутнього викладача ВНЗ.

67. Аналіз сутності поняття «педагогічна майстерність.

68. Елементи педагогічної майстерності.

69. Критерії педагогічної майстерності.

70. Властивості педагогічної майстерності.

71. Показники майстерності розповіді викладача на етапі її практичної реалізації.

72. Проблема професійного саморозвитку викладача ВНЗ.

73. Педагогічна майстерність – вияв найвищої форми активності викладача вищого навчального закладу.

74. Професійна компетентність – підґрунтя педагогічної майстерності.

75. Педагогічна спрямованість викладача ВНЗ.

76. Педагогічна майстерність викладача ВНЗ.

77. Провідні здібності до педагогічної діяльності за Н.В. Кузьміною.

78. Гуманістична спрямованість – вияв професійної ідеології викладача.

79. Поняття «педагогічна техніка».

80. Внутрішня техніка, її особливість.

81. Зовнішня техніка, її особливість.

82. Педагогічна техніка як сукупність педагогічних умінь.

83. Складові педагогічної техніки.

84. Проаналізувати структурні елементи системи самовиховання.

85. Проблема самовиховання викладача ВНЗ.

86. Мовлення викладача ВНЗ вчителя як засіб професійної діяльності.

87. Мовлення викладача ВНЗ, його різновиди.

88. Особливості і функції мовлення викладача у взаємодії зі студентами.

89. Комунікативна поведінка викладача ВНЗ.

90. Ефективність професійного мовлення.

91. У чому полягає майстерність мовлення викладача ВНЗ?

92. Наукова мова як комунікативний феномен.

93. Культура усного і писемного наукового мовлення викладача ВНЗ.

94. Сутність та особливості наукового стилю української мови.

95. Культура наукового тексту.

96. Лексикографічна компетенція - показник мовної культури викладача ВНЗ.

97. Педагогічна майстерність як мистецька дія в театрі.

98. Образне мислення, його особливості.

99. Театральне мистецтво у вимірах різних навчальних дисциплін – педагогіки, психології та естетики.

100. Аналіз уривків твору К.Д. Ушинського «Людина як предмет виховання. Спроба педагогічної антропології».

101. Прокоментуйте заклик К.С. Станіславського: «Не очікуйте почуттів! Вони мимовільні, підсвідомі. Дійте відразу! Почуття прийде в процесі дії. Дія – збудник сценічних почуттів, цих найважливіших поетичних відбитків життєвих переживань».

102. Чи поширюється один із головних принципів акторського мистецтва – від фізичних дій людського тіла до глибинних виявів людського духу – на діяльність викладача ВНЗ?

103. Педагогічна взаємодія як психолого-педагогічний феномен.

104. Організація педагогічної взаємодії на рівні: «викладач – студент».

105. Особливості побудови інтерактивної лекції на засадах діалогічної взаємодії.

106. Моделювання педагогічної взаємодії на рівні: «викладач – студент».