- •Креативно – альтернативная педагогика хх1 века.
- •6. Альтернативная педагогика хх1 века. К 100-летию вальдорфской школы. 43
- •О перенасыщенности школьных учебников информацией.
- •Мораль и воспитание являются одной из ключевых задач образования. Так должно, но так ли это?
- •Педагогическая психология, 7 (семь) проблем.
- •Польза и негатив от школьного «Обществознания».
- •Тема 1.1. Общество, как форма взаимодействия людей.
- •Тема 1.2. Взаимодействие общества и природы.
- •Тема 1.4. Биологическое и социальное в человеке.
- •Тема 1.6. Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение).
- •Тема 1.7. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
- •Креативная толерантность.
- •Умение учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться.
- •Искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей.
- •Сохранять свои собственные принципы, управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
- •Креативная толерантность в китайской мудрости [13].
- •В рф целенаправленно не учат мыслить творчески/креативно.
- •Быстрота принятия решений.
- •Яркость, гибкость и т.П. Принятых решений.
- •Роль логики.
- •Роль авторитетов.
- •Преодоление психологической инерции специально разработанными мероприятиями.
- •Способность разрабатывать различные варианты, чем больше – тем лучше.
- •Позитивная роль критики.
- •Принятие простых, управленческих, организационных и т.П. Решений.
- •Как развить креативное мышление.
- •Реальное положение дел с научением мыслить творчески/креативно.
- •Вполне возможное массовое обучение креативному мышлению.
- •Понятия криативного мышления.
- •4.3. Мероприятия – приёмы обучения креативному мышлению.
- •4.4. Креативное решение проблем информационными технологиями.
- •4.5. Патент «Модуль поиска блока информации по входным данным», 2017 г.
- •Значимость патента на изобретение за № 2652501 в ии.
- •Идеальность системы обучения.
- •Альтернативная педагогика хх1 века. К 100-летию вальдорфской школы.
- •Альтернативная школьная педагогика хх1 века. Срочная реализация.
- •К.К.Колин. Философия информации и фундаментальные проблемы информатики. 2010 г. Www.Aselibrary.Ru.
- •Н.Д.Рогадкин, д.Т.Н. Будет ли терять сознание искусственный интеллект? ж. Наука и жизнь. № 10, 2018, стр. 62.
-
В рф целенаправленно не учат мыслить творчески/креативно.
ПЕРВОЕ ОБСУЖДЕНИЕ.
Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материалы и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), — уникальность его результата, в части его новизны и эффективности (кроме произведений искусства). Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию.
Креативность (от англ. сreativity – творчески) – уровень творческой одаренности, способности к творчеству, или … способности порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления…
Википедия. (Синим – уточнение автора)
Начиная серию статей о важности и необходимости обучения креативности в повседневной педагогике, т.к. обучение креативности в «дополнительном образовании» не даёт 100% охват всего молодого поколения страны, я исходил, в основном, из именно такого понимания творчества и креативности, но с некоторыми весьма принципиальными уточнениями, которые предлагаю к обсуждению.
К рассмотрению предлагаю следующие существующие утверждения, характеризующие в информационных источниках понятие «креативность»:
-
Быстрота принятия решений.
-
Яркость, гибкость и т.п. принятых решений.
-
Роль логики.
-
Роль авторитетов.
-
Преодоление психологической инерции специально разработанными мероприятиями.
-
Способность разрабатывать, чем больше – тем лучше, различные варианты.
-
Преодоление дефицита знаний.
-
Позитивная роль критики.
-
Принятие простых, управленческих, организационных и т.п. решений.
-
Как развить креативное мышление.
ВТОРОЕ ОБСУЖДЕНИЕ.
-
Быстрота принятия решений.
Многие авторы, см., например, [27 и 28], относят к основным признакам «креативности» быстроту принятия решений.
Однако, есть принципиальные возражения.
В определениях творчества и креативности нет даже малейшего намёка на «быстроту». Сложно представить, чтобы всегда без обдумывания, экспромтом создавалось нечто новое и эффективное, разве что: речь с трибуны, стих, шарж, музыкальное произведение и т.п. Конечно, случаются озарения и в более материальных областях, но это не обязательная закономерность креативности процесса принятия решений, ведь главное умение принять решение, соответствующее критериям творчества. Возможно, когда заработает в полной мере искусственный интеллект (ИИ), то даже в сложных случаях всё будет происходить достаточно быстро.
К сожалению, когда проблема требует исследований, то срочность (быстрота) отпадает как само – собой разумеющееся. Да и понятие «быстрое решение» - весьма относительное, т.к. это не в спорте и критериев оценки быстроты нет; на скорость возможно только конкурсное решение при ограниченном времени, но всё равно нет никакой гарантии объективности «судей». Ясно одно, что со сто процентной уверенностью можно утверждать: человек обученный приёмам, активизирующим креативное/творческое мышление, будет соображать быстрее, чем без такого обучения.