1. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

2. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

3. А.М.Федотов. Современные проблемы информатики и вычислительной техники. Новосибирский государственный университет. http://fedotov.nsu.ru.

4. Н.В.Ефанова. Современные проблемы информатики. 2015 г. www.nsportal.ru.

5. К.К.Колин. Философия информации и фундаментальные проблемы информатики. 2010 г. Www.Aselibrary.Ru.

6. Н.Д.Рогадкин, д.Т.Н. Будет ли терять сознание искусственный интеллект? ж. Наука и жизнь. № 10, 2018, стр. 62.

Май 2019 г.

Приложение 3. Педол – креативность для профессионального образования: примеры и проблемы-задачи. Экономика.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

В книгах о ТРИЗ [3] проблем излагается довольно много, но всё преподносится как исследование: каким приёмом ТРИЗ проблема могла быть разрешена – хотя на самом деле, скорей всего, всё было совершенно не так.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

В данной статье рассматривается ЭКОНОМИКА.

Пример решения.

В кризисных ситуациях в первую очередь «спасают», казалось наиболее финансово благополучных – банки, почему? Разберёмся.

Функции банков:

• кредитовать бизнес,

• выдавать заработную плату,

• принимать денежную выручку,

• сохранять вклады физических лиц и денежные резервы предприятий,

• и т.п.

Если всё это в одночасье будет разрушено, то все производства, торговля, наука, медицина и многое другое также рухнет.

Проблемы – задачи:

1. Как политика влияет на экономику?

2. Как РФ удаётся не стать банкротом под бесконечными санкциями США и ЕС?

3. В чём проявляется монополизм в мелкооптовой торговле? Почему на один и тот же продукт или товар цены у разных продавцов могут отличаться в разы? Что можно сделать?

4. Какие экономические меры и мероприятия должны быть предусмотрены для предупреждения и выявления взяточников и коррупционеров?

5. Почему в ЕС осталось летнее и зимнее время, а в РФ это изменение времени отменили?

6. Можно ли обойтись в многоквартирных домах без индивидуальных приборов учёта, ведь раньше их не было? Или ставить прибор учёта на дом или подъезд? Обоснуйте.

7. Что предпринять предприятиям в розничной торговле мелкими товарами для увеличения продаж?

8. Почему считают, что преобладание в экономике сырьевой составляющей – это плохо? Некоторые страны процветают, хотя у них, кроме сырья, ничего нет.

9. Номенклатура в экономике государства? Достоинства и недостатки?

10. Олегархические кланы в экономике: достоинства и недостатки?

11. Что изменить в учебнике по экономике [4] для большей пользы обучения? Учтите, что учебник предназначен для всех специальностей.

12. По каким признакам реклама – двигатель торговли?

13. Создайте алгоритм для процветания промышленного предприятия.

14. Создайте алгоритм для развала промышленного предприятия.

15. Создайте алгоритм для процветания торгового предприятия.

16. Создайте алгоритм для развала торгового предприятия.

17. Почему в небольшом городе Мурино Ленинградской области стоимость услуг стоматологов в 3 раза выше стоимости тех же услуг в аналогичном городе Арзамас Нижегородской области, а цены в парикмахерских одинаковы? Что предпринять?

18. Почему хлеб (пшеничный и ржаной) в 2 раза дороже в Санкт-Петербурге и Ленинградской области, чем примерно того же качества хлеб в городах Нижегородской области?

19. Почему цены на «белую» рыбу намного выше, чем цены на кур при примерно равных производственных затратах?

20. Как изменить условия труда и оплаты водителей коммунальной техники по уборке снега, чтобы избежать образования гололеда на тротуарах и дорогах в больших и малых городах РФ?

21. Обоснуйте, почему говорят: «Экономика должна быть экономной»?

22. Что можно предложить, чтобы заработанные пенсионные взносы не доживших до пенсии работников справедливо использовались ПФ РФ?

23. Почему считается, что штаты государственных чиновников слишком «раздуты»? Может это не так? Создайте алгоритм доказательства.

24. Представьте себя абсолютно честным и беспристрастным советником правительства РФ по экономическим вопросам, чтобы можно посоветовать, чтобы избежать ситуаций по п.п. 3, 17, 18, 19?

25. Обоснуйте есть ли настоящая конкуренция между большими торговыми супермаркетами Spar, Пятёрочка, Магнит, Дикси, Перекрёсток?

26. Рыночные отношения в торговле – это реальность или фикция и мошенничество? Обоснуйте.

27. Есть развитая наука об экономическом развитии общества, тогда почему на реальную экономику страны имеют большое влияние отдельные личности?

28. Нас «кормит» сельское хозяйство, в чём его проблемы, как их можно и должно устранить?

29. Посчитайте в рублях усреднённую годовую «корзину» различного рода покупок и услуг для личного потребления.

30. Содержание и развитие армии объективно требует значительных финансовых вложений, какая должна быть политика руководства РФ, чтобы смягчить нагрузку на бюджет страны?

31. Зачем для страны с экономической точки зрения нужна сильная армия?

Обоснуйте фактами и примерами.

32. Пожелание всем специалистам – минимум экономических знаний?

Заключение. 1. Все представленные самые разные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

2. Следует отметить, что для решения не технических проблем ТРИЗ не предназначен, а других методик, кроме [1], вообще нет. Возможно потому и бесправия (см. п.п. 3, 17, 18, 19) предостаточно.

Литература.

7. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

8. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

9. Н.Н.Нарбут, А.Ф.Нарбут. Учебник и сборник задач по ТРИЗ. Запорожье-Сеул. 2004 г.

10. Сидоров В.А., Кузнецова Е.Л., Болик А.В. Общая экономическая теория: учебник для студентов высших учебных заведений. Майкоп: ООО «ЭлИТ», 2017.

Май 2019 г.

Приложение 4. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Экология.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Оставшиеся после «политики» и «экономики» выше перечисленные науки можно определёно отнести к естественным наукам; быть сведущим по всем им довольно сложно, поэтому за основу для наработки проблем взяты открытия и изобретения советских и современных учёных [3 и интернет].

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

В данной статье рассматривается ЭКОЛОГИЯ.

Что касается экологии, здесь ситуация с проблемами в теории весьма напряжённая, а на практике почти без проблем, т.к. есть федеральные законы, и будьте так добры свои помыслы согласовать, соблюдать и платить государству.

В решениях поставленных проблем желательно видеть собственное мнение обучаемых, пусть даже ошибочное, на первый взгляд.

Примеры решения:

1. За миллиарды лет существования Земли слой выпавших космических частиц составляет минимум несколько километров, а если учесть перемешивание с веществом планеты, то какие можно сделать выводы?

• Состав горных пород и почвы явно имеет не только земное происхождение;

• Большое значение получают выявленные закономерности в строении поверхности Земли;

• Особая роль отводится теории и практике геологоразведки.

2. Оказалось, что древний вулканизм существенно повлиял на появление залежей ископаемых в земле:

• Первоначально образовались залежи железа и марганца;

• Позже, палеозойской эре свойственны крупные отложения меди, свинца, цинка;

• Ещё позже сформировались месторождения золота, серебра, редких элементов.

Проблемы – задачи:

1. Предположите, почему так «работало» вулканами расплавленное ядро земли?

2. Повышенные концентрации свободного подвижного гелия зависят от глубинных разломов земной коры. Выводы, о чём это свидетельствует?

3. В 1961 году зарегистрировано открытие о залежах природных газов в твёрдом состоянии при высоких температуре и давлении. Какую технологию разработки можно предложить?

4. Издавна в основании плотины, чтобы избежать возникновения плывунов. закапывали навоз: зачем, и как это работает?

5. В процессе подготовки землетрясения подземные воды резко обогащаются газо – химическими составляющими. Каково состояние мониторинга землетрясений в РФ?

6. Разработки по использованию водорода в качестве экологически чистого автомобильного топлива ведутся более сорока лет. В чём проблемы?

7. «Виновником» парникового эффекта в атмосфере земли являются бесконтрольные выбросы метана СН4, а леса наиболее активно его поглощают, что известно об этом поподробней?

8. В Германии планируют при участии российских учёных создать биореактор по производству промышленного газа метана, альтернативно природному, переработкой сельскохозяйственных отходов микроорганизмами со дна содовых озёр Центральной Азии. Оцените перспективу?

9. Основным компонентом смога в городах является углекислый газ СО2, как активно можно его удалить?

10. В Англии получили несколько литров бензина из углекислого газа воздуха и пара, оцените перспективы (экономические, экологические, реалистические и т.п.).

11. В Х1Х веке Ч.Дарвин произвёл большой переполох среди учёных выходом книги о происхождении видов путём естественного отбора. Очень стройная и подробная теория, но… В чём недостатки и альтернатива этой теории? Результаты многих исследований ученых мужей отнюдь не в пользу Дарвина. 

12. Креационизм утверждает, что основные формы органического мира (жизнь), человечество, планета Земля, а также мир в целом непосредственно созданы Творцом или Богом. В чём недостатки и альтернатива этой теории?

13. Создатель учения о биосфере В.И.Вернадский подробно всесторонне

обосновал это учение, в чём суть учения?

14. Ученые вынуждены были признать невозможность случайного образования такой сложной системы, как дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). Теория эволюции, приписывающая возникновение всего живого случаю, оказалась бессильной объяснить, как могла возникнуть столь сложная структура. Какие могут быть предположения?

15. Основные проблемы экологии: интенсификация и рациональное использование, сохранение и воспроизводство ресурсов биосферы. Не является ли это благими пожеланиями? Докажите так или иначе.

16. Насколько, по личным знаниям и ощущениям, соблюдается в РФ экологические требования?

17. Почему многие открытия и удачные эксперименты довольно часто не входят в повседневную практику?

18. Какие эффективные методы профилактики и борьбы со злостными экологическими нарушениями можно было бы предложить?

19. Помогли ли школьные знания отвечать на выше перечисленные проблемы – задачи? Что хотелось бы изменить или улучшить?

Заключение. Все представленные самые разные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

Более того, в экологии до настоящего времени так и нет ясности по основным её проблемам (см. п.п. 6 – 12, 14 – 17), поэтому со всякими фантазиями и озарениями нужно быть весьма осмотрительными, и, самое главное, соблюдать действующее экологическое законодательство РФ.

Литература.

11. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

12. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

13. Ю.П.Конюшая. Открытия советских учёных. М. рабочий, 1979 г.

Май 2019 г.

Приложение 5. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Химия и материаловедение.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Оставшиеся после «политики» и «экономики» выше перечисленные науки можно определёно отнести к естественным наукам; быть сведущим по всем им довольно сложно, поэтому за основу для наработки проблем взяты открытия и изобретения советских и современных учёных [3 и интернет].

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

В данной статье рассматривается ХИМИЯ и МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ.

Эти науки по праву можно назвать науками чудес и трудолюбия создателей. Только ниже приведенные примеры решений проблем заслужено можно отнести именно к таким, а ведь это совсем малая доля.

Примеры решений:

1. Химический элемент углерод имеет три основных разновидности:

• Графит: малопрочный, элетропроводящий, в волокнах сверхпрочный;

• Алмаз: очень прочный и твёрдый, прозрачный, драгоценный;

• Карбин: полупроводник.

Все они химически стойки в агрессивных средах, выдерживают высокие температуры, не намагничиваются.

2. Водород также известен в трёх основных разновидностях:

• Водород, неотъемлемый химический элемент различных природных и промышленных процессов;

• Дейтерий – тяжёлый водород, основное вещество для термоядерного синтеза;

• Тритий – по значимости подобен дейтерию, но с большей эффективностью.

Оба эти химических элемента получили своё развитие благодаря значимым лидерам: алмазу – не превзойдённому по ювелирности и драгоценности, тяжёлым водородам – очень необходимым в термоядерном оружии.

Проблемы – задачи:

1. Чем в основном обеспечивается «прорывность» химических технологий?

2. В 1945-1946 годах  был создан метод ядерного магнитного резонанса, который стал важным элементом аналитической химии для определения структуры органических молекул. Объясните значение метода?

3. В 1964 году зарегистрировано открытие реакции при нормальных условиях молекулярного азота с некоторыми солями, металлами и другими материалами. Какое это имеет практическое значение и перспективы?

4. Фосфор «участник» человеческих нервов, мозговой ткани, наследственности, процессов жизнедеятельности. Какой прогресс известен с участием системы азот-фосфор-углерод в живой природе?

5. В 1953 году была предложена модель структуры ДНК, открыв дверь в новую область исследований — молекулярную биологию. Всесторонне оцените значимость такого моделирования.

6. В 70-х годах прошлого века было доказано, что в условиях космоса возможен синтез органических молекул, составляющих основу живой материи вплоть до полимеров. Каково значение этого открытия для теоретической химии и для промышленности?

7. Считалось, что добавка электроположительных металлов в сплав усиливает скорость коррозии. Однако такие присадки в малых количествах повышают стойкость сплавов к агрессивным средам. В чём важность этого открытия?

8. В 1951 году было зарегистрировано открытие об изменении структуры и свойств сплавов на железной основе при наличии микропримесей окислов. Оцените значимость.

9. Читая статью «Химия 20 века. Этапы становления», видишь только одну русскую фамилию – Менделеев (https://vuzlit.ru/1145056/himiya_veka) и в хронологии химии ХХ века (см. Википедию) нет русских фамилий. Как же так? Что известно о роли наших соотечественников в развитии современной химии?

10. В РФ химические технологии достаточно развиты в промышленных масштабах. Что известно о вкладе в это развитие российских учёных, или это в основном внедрение иностранных технологий? В чём причина?

11. Какие тенденции развития отечественной химической науки?

12. Впервые в мире в конце 80-х годов 20 века в нашей стране был получен сверхтвердый материал - гексанит-Р (разновидность нитрида бора) [4]. Какие задачи он решает, какие открыты перспективы?

13. Открыт совершенно новый класс металлоорганических соединений [4]. Какие практические возможности у этого открытия?

14. Получены полимербетоны путем пропитки обычного бетона каким-либо полимеров с последующим облучением [4]. Фактически открыто направление использования в химии радиационного излучения. Что ещё?

15. Не утратили актуальности работы с катализаторами химических процессов [4]. Кроме их ускорения, что ещё возможно?

16. Экологические проблемы промышленности и быта человека: как эффективно они решаются в настоящее время и эффективно ли?

17. Почему утверждается, что химический синтез близок к искусству?

18. Составьте полное факторное описание химического процесса.

19. Все энергетические установки работают на основе химических процессов и технологий [5], какие останутся в несколько далёком будущем?

20. Какой из видов альтернативной энергетики [5] можно считать наиболее эффективным и перспективным?

21. Охарактеризуйте роль нанохимии [5] в современной реальности и в будущем.

22. Можно ли химически обосновать путешествие во времени?

Заключение. Все представленные самые разные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

Литература.

14. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

15. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

16. Ю.П.Конюшая. Открытия советских учёных. М. рабочий, 1979 г.

17. Реферат. Основные проблемы современной химии. https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=555885

18. Кушхов Х.Б. Современные проблемы химии. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Балк. ун-т., 2003 г.

Май 2019 г.

Приложение 6. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Физика.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Оставшиеся после «политики» и «экономики» выше перечисленные науки можно определёно отнести к естественным наукам; быть сведущим по всем им довольно сложно, поэтому за основу для наработки проблем взяты открытия и изобретения советских и современных учёных [3 и интернет].

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

В данной статье рассматривается ФИЗИКА.

Так случилось, что большую половину своей производственной жизни я отработал конструктором по разработке различных устройств для физиков РФЯЦ – ВНИИЭФ. Что было известно: поручи физикам – теоретикам любую, даже бытовую, но более-менее техническую задачу, они её рассчитают очень точно. Почему это так, станет ясным из ниже изложенного материала.

Примеры решений:

1. ИТЕР – международный термоядерный реактор имеет такие основные преимущества, как энергетическое устройство:

• бесконечный источник – топливо: водород, получаемый из воды:

• практически абсолютная безопасность.

Однако, очень высокая сложность: нужно создать «солнечные» температуры, очень высокое давление сдерживающего плазму электро-магнитного поля, соответственно, конструктивные сложности. Только в СССР были созданы десятки работающих аналогов, на которых отрабатывались различные нюансы.

2. Физика элементарных частиц: учёными сделано множество различных открытий [3] в этой области, казалось бы на первый взгляд, без явного практического применения, однако без теории, как это очевидно из 1-го примера, в физике ничего не создашь.

3. На сайте «infopedia.su» есть статья «Актуальные проблемы современной физики», написана достаточно правдоподобно и сеет сомнения в правдивости физики ХХ века: ставится под сомнение теория большого взрыва вселенной, электро – магнитные явления в толковании Фарадей – Максвел – Герц, досталось и Эйнштейну. На мой взгляд дело в кланновости и, соответственно, в своеобразной коррумпированности среди учёных, см. например [4].

Проблемы – задачи:

1. В 1968 году экспериментально подтверждено открытие явления удержания медленных нейтронов внутри объёмов, стенки которых полностью отражают нейтроны. Какие цели были этим достигнуты?

2. В 1965 году зарегистрировано открытие атамарного мюония – аналога атамарного водорода. Какие цели были этим достигнуты?

3. Частица «нейтрино» пробивает вселенную практически без задержки, докажите, что в далёком будущем будут созданы технологии для аналогичного скоростного космического путешествия человека.

4. В 1965 году экспериментально доказано образование и распад сверхтяжелого гелия – гелия 8. Какие цели были этим достигнуты?

5. Известны античастицы, антивещество. Какое может быть практическое их использование или применение, может и фантастическое?

6. Знакомый физик, к.ф.м.н. и лауреат Государственной премии Р.Ф., почти при завершении производственного пути заявил, что если бы пришлось выбирать специальность сейчас, то он бы «физику» не выбрал. Почему?

7. К основополагающим открытиям советских физиков нужно отнести спонтанное деление атомных ядер и открытие трансурановых элементов. Есть что – либо общее между этими явлениями?

8. Какие преимущества и недостатки современной атомной энергетики в мировой энергетической системе?

9. На глубине 5 км количество тепла в тысячи раз больше всей энергии, потребляемой на Земле. Разработайте принципиальное решение по эффективному и полезному использованию глубинной энергии.

10. Принцип энергетической инверсии противоречит законам физики или нет? Как объяснить создание в Москве в 60-х годах прошлого века института исследования энергетической инверсии?

11. Ваше мнение по примеру в п.3.

12. Отцом высокотемпературной плазмы по праву можно считать академика П.Л.Капицу: на него зарегистрировано открытие и два ключевых изобретения. Оцените значимость такого «отцовства».

13. С отцовством низкотемпературной плазмы в мире посложнее, зато практических применений очень много, но в современной РФ с этим явное замедление. Почему?

14. Можно ли выделить основную проблему современной радиоэлектроники?

15. Почему при одном и том же значении колебаний переменного бытового тока, различные по конструктивному исполнению электрические лампочки (накаливания, люминесцентные, светодиодные) дают освещение разной частоты?

16. Как может быть устроен лазер с термоядерной накачкой?

17. Какое практическое значение для промышленности имеет голография?

18. Солнечные магнитные бури искажают показания компасов, нарушают радиосвязь, оказывают влияние на жизнедеятельность, а что нибудь положительное в них есть? Как Земля справляется с ними?

19. Всё в окружающем мире заполнено световой материей и имеет магнитную природу. Без магнитных материалов не работала бы вся электротехника. Почему?

20. Какие значительные успехи известны в «магнетизме» и как они повлияли на научно – технический прогресс?

21. В чём революционная разница ЧИПа и полупроводника 70-х годов ХХ века?

22. Во времена СССР было зарегистрировано значительное количество открытий в области физики твёрдого тела, как это повлияло на развитие материаловедения в современной РФ?

23. Одним из выдающихся явлений физики во второй половине ХХ века стала электроно – лучевая обработка материалов (в вакууме). В чём практическое значение такой технологии?

24. Насколько помогла школьная программа обучения физики в решении поставленных проблем – задач?

Заключение. Все представленные самые разные жизненные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

Литература.

19. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

20. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

21. Ю.П.Конюшая. Открытия советских учёных. М. рабочий, 1979 г.

22. В.А.Олевский. Педагогическая психология, 7 проблем. Педагогическая газета. 2019 г.

Май 2019 г.

Приложение 7. Педол – креативность для профессионального образования: примеры и проблемы-задачи. Политика.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

В книгах о ТРИЗ [3] проблем излагается довольно много, но всё преподносится как исследование: каким приёмом ТРИЗ проблема могла быть разрешена – хотя на самом деле, скорей всего, всё было совершенно не так.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

В данной статье рассматривается ПОЛИТИКА.

Пример решения.

Предположим, что оппозицию в России в первую очередь финансируют из – за рубежа (как это было в случае с большевиками в 1917 году), а во вторую очередь – олигархические кланы. Что в пределах полной демократии может сделать действующая власть, чтобы предупредить успешные выступления (митинги, демонстрации и т.п.) оппозиции?

1. Разрушить денежные потоки из – за рубежа.

2. Контролировать финансирование оппозиции олигархами.

3. Создавать хаос в разрешённых мероприятиях оппозиции: параллельно проводить аналогичное мероприятие, иметь в оппозиции своих людей и т.п.

4. Резко пресекать нарушения действующего законодательства оппозицией.

Проблемы – задачи:

1. Частично студентов ГИМО отбирают на телевизионной передаче «Умники и умницы», в основном, тех, у кого хорошая память. Для дипломатов и не только, конечно важно иметь хорошую память, но не только память важна. Что ещё?

2. Обоснуйте по принципу ИТ целесообразность или нецелесообразность возврата Крыма в РФ.

3. Обоснуйте по принципу ИТ целесообразность или нецелесообразность требования республик Донбасса об особом статусе.

4. Обоснуйте ИТ пользу и вред от революции 1917 года в России. Распишите факторные признаки «пользы» и «вреда». Дайте количественную и качественную оценку.

5. Обоснуйте ИТ пользу и вред «цветных» революций. Распишите факторные признаки «пользы» и «вреда». Дайте количественную и качественную оценку.

6. Оцените, благодаря каким факторам СССР победил в войне 1941-1945 гг?

7. Как образовался ИГИЛ? Есть ли что-то общее с революционерами в России?

8. «Перестройка» М.С.Горбачёва – это управляемая глупость или неуправляемая? Обосновать фактами.

9. Что собой представляет коррупция власти? Чем можно изменить положение в лучшую для людей и страны сторону?

10. В чём проявляется монополизм в мелкооптовой торговле? Почему на один и тот же продукт или товар цены у разных продавцов могут отличаться в разы? Что можно сделать в антимонопольном смысле?

11. Является ли экономика составной частью политики? Доказать.

12. Почему много мошенников? Как с ними бороться, в том числе педагогическими методами?

13. Когда семейственность – преемственность поколений, а когда злоупотребление?

14. Причины глупых рассуждений управленцев? (На вопрос о проблемах в старых городских «сталинских» домах получил ответ из областного министерства: «Мы их все будем сносить». Можно представить сколько таких домов в Москве, в Санкт-Петербурге, да и в других городах.) Как с ними бороться, в том числе педагогическими методами?

15. Чем известен Владимир Мономах (1053-1125 г.г.)? Что общего, если есть, у него с В.И.Лениным, с В.В.Путиным?

16. Плохие учебники: не доработанные, с ложными или сомнительными высказываниями – это политика?

17. Составьте алгоритмы организации праздничной и протестной демонстраций. В чём общность и в чём отличия?

18. Зачем Россия выдаёт паспорта жителям Донбасса, и другие страны – иностранным гражданам? В чём политика в обоих случаях?

19. «Жил был король, при нём блоха жила. Родней родного брата она ему была…». В чём может быть политический смысл этого романса?

20. В чём смысл лозунга большевиков: «Каждая домохозяйка может управлять государством»?

21. Номенклатура – это кто в государстве? Достоинства и недостатки?

22. Кланы в управлении государством: достоинства и недостатки?

23. В чём заключается правильная внутренняя политика по мнению древних китайских мудрецов (4-2 век до н.э.)? Современно ли их мнение?

24. В чём заключается правильная международная политика по мнению древних китайских мудрецов (4-2 век до н.э.)? Современно ли их мнение?

25. Благодаря чему и кому удалось остановить войну в Чечне?

26. Периодическое изменение правил дорожного движения в РФ улучшает или ухудшает дорожную ситуацию?

27. Как РФ удаётся не стать банкротом под бесконечными санкциями США и ЕС?

28. Необходимый минимум основных знаний для политиков разного уровня: муниципального, областного, федерального?

Заключение. 1. Все представленные самые разные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

2. Следует отметить, что для решения не технических проблем ТРИЗ не предназначен, а других методик, кроме [1], вообще нет. Потому и ляпов (см. п.14) предостаточно.

Литература.

1. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

2. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

3. Н.Н.Нарбут, А.Ф.Нарбут. Учебник и сборник задач по ТРИЗ. Запорожье-Сеул. 2004 г.

Май 2019 г.

Приложение 8. Педол – креативность для профессионального образования: примеры и проблемы-задачи. Биология и медицина.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

В книгах о ТРИЗ [3] проблем излагается довольно много, но всё преподносится как исследование: каким приёмом ТРИЗ проблема могла быть разрешена – хотя на самом деле, скорей всего, всё было совершенно не так.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

Оставшиеся после «политики» и «экономики» выше перечисленные науки можно определёно отнести к естественным наукам; быть сведущим по всем им довольно сложно, поэтому за основу для наработки проблем взяты открытия советских и современных учёных [4 и интернет], благо, что по каждому открытию предполагается его практическое применение. В решениях поставленных проблем желательно видеть собственное мнение обучаемых, пусть даже ошибочное, на первый взгляд.

В данной статье рассматривается БИОЛОГИЯ и МЕДИЦИНА.

Примеры решения:

1. О возможностях генетики говорит простой опыт: почти в двое искусственно увеличив световой день для беременных норок, свиней неизменно получали повышенное потомство. Очевидно, что в гормональной регуляции заложены большие резервы.

2. В народе говорят: «Все болезни от нервов», по – научному это звучит несколько иначе: «Истощение норадреналина (в следствии его чрезмерного выделения из нервных окончаний) в желудке и в других органах, приводящее к нейрогенным дистрофиям» [4]. Какой не лекарственный комплекс может помочь?

Побольше положительных эмоций на жизненном пути: любовь, дружба, спорт, закалять детей с самого младенчества, вредных привычек не должно быть или минимум и т.д. и т.п.

Проблемы – задачи:

1. Ещё в сороковых годах прошлого века было доказано, что подвергнутые термическому воздействию неоплодотворённые яйца животных дают 100% самок, а если дополнительно воздействует уже на свежие оплодотворённые яйца ионизационное излучение, то появляются только мужские особи. В каких областях биологии применение такого открытия принесёт пользу?

2. В тех же сороковых годах ХХ века было доказано, что замороженные при температурах ниже -20 гр. С живчики (семя) млекопитающих не теряют генетических свойств и пригодны к зачатию. Какая польза открытия?

3. У человека два полушария мозга: левое и правое – ну и что? Какие варианты взаимодействия их, и какая практическая польза может быть?

4. В 1961 году зарегистрировано открытие о том, что если повреждаешь заднее гипоталомическое ядро животного, то это подавляет, а если раздражаешь, то это стимулирует процесс продуцирования гуморальных антител: какие полезные сведения и действия это знание порождает?

5. В 1969 году было зарегистрировано открытие явления ингибирования активности антител определёнными воздействиями: приведите примеры, варианты и пожелания (фантазия предпочтительна) использования этого открытия?

6. Есть современное понятие «креативное мышление», не исключено, что оно образовано от вещества «креатин», вырабатываемого организмом человека и регулирующего сокращение сердечной мышцы. Открытие зарегистрировано в 1973 году. Предположите, как это можно использовать, чтобы помочь сердечникам? Вещества, стимулирующие образование креатина известны, но больных лечат разжижающими кровь лекарствами.

7. В 1967 году зарегистрировано открытие о том, что лимфоциты взаимодействуют с кроветворными стволовыми клетками, в результате генетически чужеродные стволовые клетки разрушаются, а генетически тождественные адаптируются. Какая практическая и реальная значимость этого открытия?

8. Проанализируйте, почему открытия широко известны более полувека, а массово соответствующие профилактика и лечение отсутствует? Странно ли это или закономерно?

9. Нормальная разница верхнего и нижнего значений замеров давления человека равна 40 mmHg, о чём свидетельствует значительно большая разница? Что можно предпринять и можно ли?

10. Если давление у человека 60/40 mmHg вместо нормального 120/80 mmHg, что ему делать при отсутствии возможности врачебной помощи?

11. В 50-х годах прошлого века была выявлена закономерность поддержания организмом необходимого физиологического состояния крови, благодаря чему в крови регулируется концентрация фермента тромбина. Какие принципиально важные изобретения сделаны и могли быть сделаны на основе этого открытия?

12. Оказалось, что финишной стадией пищеварения является пристеночное. Представьте, чем это знание полезно?

13. В 50-х годах прошлого века была выявлена возможность реимплантационной активности мышц, которые предварительно травмировали, а после этого кашеобразной массой «ставили» на место. При определённой лекарственной поддержке опыт удавался. Какие возможности открывало это открытие?

14. Почему многие открытия и удачные эксперименты (не только в биологии и медицине) не входят в повседневную практику?

15. В 1970 году было зарегистрировано открытие о возникновении собственного напряжения в костях: черепное напряжение с возрастом уменьшается в 2 раза с 250 кг/см² до 120 кг/см², а в костях нижних конечностей составляет 100-200 кг/см² (каково тучным людям). Объясните, почему с возрастом снижается напряжение в черепе, и какое практическое значение этого открытия?

16. Роль ферментов в сельскохозяйственном производстве и в медицине?

17. Академик Г.Н. Сытин (1921 – 2016 г.г. жизни) всемирно известен как учёный, создавший и реализовавший достаточно психологически цельную и полную систему словесных исцеляющих настроев [5] для самостоятельного оздоровления людей. Успешно практиковал до 95 лет, однако в учебниках по медицине даже не упоминается. Почему?

18. В 60-х годах прошлого века, века развития ядерных и термоядерных технологий, выявлено свойство клеток восстанавливаться от летальных повреждений ионизирующим излучением, пока не произойдёт деление ядра клетки. Что можно сказать, как можно больше, об этом свойстве?

19. Какие знаете реальные и перспективные пути борьбы со злокачественными опухолями? Ранжируйте их по значимости.

20. Как магнитное поле влияет на организмы человека и животных, на растения? Каким образом можно всё это применить с пользой?

21. Почему вакцинация имеет длительный срок действия?

Заключение. Все представленные самые разные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

Литература.

23. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

24. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

25. Н.Н.Нарбут, А.Ф.Нарбут. Учебник и сборник задач по ТРИЗ. Запорожье-Сеул. 2004 г.

26. Ю.П.Конюшая. Открытия советских учёных. М. рабочий, 1979 г.

27. Г.Н.Сытин. Животворящая сила. Помоги себе сам. Энергоатомиздат.

1990 г.

Май 2019 г.