Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Креативно- альтернативная педагогика ХХ1 века..docx
Скачиваний:
5
Добавлен:
24.11.2019
Размер:
208.03 Кб
Скачать

Креативно – альтернативная педагогика хх1 века.

Олевский Виктор Аронович, к.т.н.,

г. Саров, Нижегородская область.

СОДЕРЖАНИЕ. Стр.

Введение. 2

1. О перенасыщенности школьных учебников информацией. 3

2. Мораль и воспитание являются одной из ключевых задач образования. Так должно, но так ли это? 6

2.1. Педагогическая психология, 7 (семь) проблем.

2.2. Польза и негатив от школьного «Обществознания».

3. Креативная толерантность. 14

3.1. Умение учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться.

3.2. Искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей.

3.3. Сохранять свои собственные принципы, управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

3.4. Креативная толерантность в китайской мудрости.

4. В РФ целенаправленно не учат мыслить творчески/креативно. 17

4.1. Реальное положение дел с научением мыслить творчески/креативно.

4.2. Вполне возможное массовое обучение креативному мышлению.

4.3. Мероприятия – приёмы обучения креативному мышлению.

4.4. Креативное решение проблем информационными технологиями.

4.5. Патент «Модуль поиска блока информации по входным данным», 2017 г.

5. Идеальность системы обучения. 38

6. Альтернативная педагогика хх1 века. К 100-летию вальдорфской школы. 43

7. Альтернативная школьная педагогика ХХ1 века. Срочная реализация. 45

Приложение 1. Методы технического творчества и ИТ. 49

Приложение 2. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Информатика. 53

Приложение 3. Педол – креативность для профессионального образования: примеры и проблемы-задачи. Экономика. 59

Приложение 4. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Экология. 63

Приложение 5. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Химия и материаловедение. 67

Приложение 6. Педол-креативность для профессионального образования:

примеры и проблемы – задачи. Физика. 71

Приложение 7. Педол – креативность для профессионального образования: примеры и проблемы-задачи. Политика. 75

Приложение 8. Педол – креативность для профессионального образования: примеры и проблемы-задачи. Биология и медицина. 79

Со стороны всегда виднее.

Пословица.

ВВЕДЕНИЕ.

Мной за последние два года написано более 40 статей на педагогические темы, а побудительной причиной для этого послужило высказывание в самом начале учебника «Педагогика» одного из больших педагогических авторитетов – Алмазова Б.Н.: «Воспитание – неизбежный конфликт, ибо есть принуждение к тому, что нужно, вопреки тому, что хочется» [1]. Не так давно смотрел перепалку педагогических учёных, оказывается – это очень серьёзный их лозунг. Для студентов педвузов это сразу же кодировка на большие трудности, причём, навсегда. Именно после этого решил выяснить, насколько объективно и добросовестно качественно с учётом современных возможностей учат наших детей и внуков в системе образования РФ.

После изучения учебников, учебных пособий, впечатление не порадовало, объясню причины:

  1. Почти все школьные учебники перенасыщены информацией, в результате у детей происходит плохое усвоение материала по ряду предметов, тем не менее дети должны много времени тратить на выполнение домашних заданий в ущерб здоровью и отдыху.

  2. В стране просто беда с мошенничеством, как в интернете, так и в торговле (особенно в розничной), со счетами ЖКХ, в кредитно – финансовых вопросах, в частной и государственной медицине и т.п. Это свидетельствует об уровне морали и воспитании, что является одной из ключевых задач образования.

А сколько наглых предложений проституток в больших городах («Отдых 24 часа, т….») и в интернете на все e-mail. Это конечно не мошенничество, но точно – аморально.

  1. Мало внимания в программах обучения уделяется умению преодолевать агрессию и злость, не говоря о воспитании толерантности.

  2. В РФ целенаправленно не учат мыслить творчески/креативно, снизив, например, нагрузку на рутинные занятия и, индивидуально, на малоинтересные или трудные предметы, а по факту получается, что только успешные ученики креативны, по статистике – это примерно всего лишь 20% при возможных 40% (из мирового опыта).

  3. Учебники для высшей школы, в частности, педагогические, написаны по многим вопросам предвзято и ни о чём, часто с ошибками, и всё это рецензируется профессорами, очевидно, особо не вникая.

Можно представить, как такое научение скажется на учениках таких педагогов.

В данной большой обобщающей статье комплексно излагаются подтверждения вышесказанного и мои личные взгляды на ситуацию с предложениями, каким образом радикально улучшить систему образования в РФ.