1.7. Перелік звітної документації

1. Заповнений щоденник практиканта з усіма необхідними підписами та печатками.

2. Два план-конспекти уроків з кожного фахового предмету.

3. Аналіз двох уроків (уроку вчителя і уроку колеги-студента) з кожного фахового предмету. (У разі індивідуального проходження практики – обидва аналізи уроків вчителя-предметника.)

4. Кількісний і якісний аналіз самостійної або контрольної роботи учнів з кожного фахового предмету.

5. Конспекти позакласних заходів з предметів.

6. Конспект виховного заходу.

7. Дидактичні матеріали:

8. Роздатковий матеріал;

9. Унаочнення до вивчення теми з фахових предметів (таблиці, моделі, демонстраційні прилади тощо).

10. Ескізи стінгазети із дібраним матеріалом для рубрик з фахових предметів.

11. Опис кабінету математики (фізики, інформатики, основ економіки, англійської мови).

12. Короткий звіт (1–2 друкованих сторінки) про вивчення передового досвіду вчителя одного з фахових предметів.

Орієнтовні напрямки вивчення передового досвіду:

• реалізація диференціації або інтеграції у навчанні;

• узагальнення і систематизація знань учнів;

• організація повторення;

• колективні форми роботи на уроках;

• використання ділових ігор на уроках;

• прийоми перевірки домашнього завдання;

• самостійна робота учнів.

Примітка: якщо студент проходив практику за індивідуальним графіком, то вся звітна документація повинна бути затверджена й оцінена вчителями-предметниками, класним керівником та адміністрацією школи.

Розділ 2. Методичні рекомендації практикантам до підготовки й проведення занять різних типів

2.1. Методичні рекомендації з математики

Урок — основна форма навчально-виховної роботи. Одним із основних факторів, які визначають якість проведеного уроку, є визначення та постановка мети (задач) уроку.

До навчальних задач відносять формування в учнів різносторонніх суспільних, гуманітарних, природничих, математичних та інших знань. Відпрацювання вмінь специфічних для математики, а також вмінь і навичок раціональної організації розумової діяльності учнів.

Доцільно в тій чи іншій формі повідомити учням навчальну мету уроку, зосередити їх увагу на головному. Здійснюючи принцип індивідуального підходу в навчанні, вчитель поряд з фронтальними, може ставити задачі, що стосуються окремих учнів (з метою ліквідації недоліків відстаючих учнів або додаткового навантаження сильних учнів).

Орієнтовний перелік навчальних задач уроку:

• забезпечення в процесі уроку засвоєння (повторення, закріплення) основних понять законів, теорій, наукових фактів;

• формування (закріплення) спеціальних вмінь;

• формування (закріплення) загально-учбових вмінь та навичок; наприклад, навичок планування відповіді, навичок роботи з книгою, вміння вести конспект на уроці, навичок самоконтролю тощо;

• ліквідація типових недоліків у знаннях, спеціальних уміннях і навичках учнів.

Орієнтовний перелік виховних задач уроку:

• сприяти в процесі проведення уроку формуванню світогляду учнів, розумінню етапів розвитку науки і суспільства, пізнання світу і його закономірностей тощо, зв’язку між явищами тощо;

• розширювати загальну ерудицію учнів, інтелектуальну, вольову розумову діяльність;

• домогтися усвідомлення значення внесків вітчизняних вчених у розвиток науки;

• впливати на розвиток найкращих рис особистості;

• забезпечити естетичне, моральне та трудове виховання учнів;

• сприяти розумінню здорового способу життя.

Орієнтовний перелік розвиваючих задач уроку:

• розвивати самостійність, уміння долати труднощі навчання;

• розвивати пізнавальний інтерес учнів, використовуючи повідомлення про досягнення науки і техніки, демонструючи застосування вивченого матеріалу, а також ігрові ситуації та навчальні диспути;

• позитивно впливати на емоції учнів, створюючи на уроці ситуації, що викликають здивування, радощі від відкриття;

• розвивати всі види розумової діяльності, звертаючи особливу увагу на специфічні розумові дії.