- •Ответы на вопросы к экзамену по психологии мышления и речи
- •Критерии выделения мышления как объекта и предмета изучения психологической науки
- •Характеристика субъекта мышления
- •Эксперимент Корниловой
- •Методы изучения мышления
- •Понятия «задача», «проблема», «проблемная ситуация»
- •Творческое мышление: проблема критериев
- •1. Г. Линдсей, к.С. Халл, р.Ф. Томпсон. Творческое и критическое мышление.
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи
- •2. Гештальт. Секкей
- •3. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •Эмпирические описания творческой личности. (Как творческая личность решает задачу? Как творческие личности сами себя описывают?)
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А. Пономарева
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л. Рубинштейна
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я. Гальперина)
- •Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах. Уоллес, дункер, зельц, рубинштейн.
- •2. Дункер.
- •Исследование мышления как деятельности личности
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности
- •3. Установки. Н.Л. Элиава
- •7. Исследование невербализованных исследовательских актов на примере решения шахматных задач.
- •Мотивация мыслительной деятельности
- •1. Потребностно-мотивационной регуляции мыслительной деятельности субъекта
- •Мышление и целеобразование
- •Целеобразование.
- •Проблема целеобразования в психологии
- •Механизмы целеобразования (по о.К. Тихомирову):
- •Виды целеобразования (по и.А. Васильеву):
- •Мотивы и целеобразование
- •Структурирующая функция мотива
- •Эмоции и целеобразование
- •Эксперимент в.Е. Клочко.
- •Образование общих и конкретных целей
- •Оценка достижимости результата как компонент цели
- •Эксперимент н.Б. Березанской
- •Мнемические компоненты целеобразования Роль памяти в процессе порождения целей.
- •Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов
- •Эмоциональная регуляция мышления
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях
- •Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей»
- •Концепции интеллекта и различные представление о его структуре. Спирмен, гилфорд, кетелл.
- •4. Работы Кеттела.
- •Интеллект и креативность
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта
- •Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи
- •1. Дункер.
- •2. О. Зельц
- •Условия и факторы, влияющие на успешное решение задачи
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •22. Классификация видов мышления: критерии и типология
- •1) Майер: эмоциональное и рациональное мышление
- •5) Давыдов: эмпирическое и теоретическое
- •6) Гольдштейн: конкретное и абстрактное
- •Практическое и теоретическое мышление
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление
- •3. Логико-понятийное мышление. Вербально-логическое.
- •Образное, визуальное и пространственное мышление
- •Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление
- •2) Эгоцентрическое мышление
- •3) Реалистическое
- •Речевое мышление. Основные подходы к исследованию
- •Язык, речь и мышление
- •Язык и сознание. Гипотеза лингвистической относительности
- •Значение слова как единица анализа речевого мышления
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи
- •Изучение образования искусственных понятий
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •Этапы развития значений
- •Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий
- •Психологическая структура значения. Методы исследования
- •Виды и функции речи
- •Внутренняя, внешняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи
- •1. Мышление при моторных помехах
- •2. Электрографические исследования внутренней речи.
- •41. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •3) Лурия. Механизмы порождения речи.
- •4) Выготский: план построение речевого высказывания
- •42. Филогенез мышления
- •4) Стадия сознания
- •43. Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая деятельность и мышление
- •4) Стадия сознания
- •44. Особенности примитивного мышления. Леви-Брюль и Лурия
- •45. Культурно-сопоставительные исследования мышления
- •46. Онтогенез мышления. Брунер, подъяков,
- •47. Теория интеллекта ж. Пиаже
- •3) От 4 до 10 месяцев. Вторичные круговые реакции.
- •48. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления
- •49. Мышление и общение
- •50. Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления
- •Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •52. Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов:
- •5. Недостатки информационного подхода:
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы):
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении (пункты полемики):
- •53. Вюрцбургская школа
- •1. Название направления, представители:
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме
- •55. Проблема мышления в гештальтпсихологии
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования
- •2. Гештальт. Секкей
2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
Критерий - степень новизны конечного продукта по отношению к знаниям субъекта
- продуктивное - Начинается формироваться с интуитивно-практического компонента. Этапы:
-абстрагирование, обобщение существенных признаков .
-сближение между интуитивно-практическим словесно-логичсекими компонентами мышления.
-повышается степень существенности признаков и уровень их обобщенности.
Качества продуктивного мышления – самостоятельность, глубина, гибкость, устойчивость, осознанность.
-репродуктивное
3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
Критерий - Отношение к плодотворности и правильности.
- латеральное – нешаблонное
Де боно давал пример с камушками, купец, ростовщик, девушка. Предлагал дать решение задачи.
-плодотворность
-ищут много решений
-важен результат, условия не особо важны.
-используются динамические понятия, которые могут менять значение в зависимости от ситуации
-можно развить у человека
- скачок, а не последовательные шаги
- близко к творческому. Латеральное мышление – часть творческого.
-стремится открыть новые возможности, стараются открыть много альтернативных решений.
-скачкообразно
-создает новые направления поиска
- нелатеральное
- Необходимо чувствовать себя правым всегда,
- работает в уже заданном направлении
- Правильное выполнение плана.
-аналитично
-строго последовательное
Четкие условия задачи, четко определенные понятия – статические,
Вертикальное мышление воспитывается в культуре, школе, семье.
2 вида мышления взаимно дополняют друг друга, а не вступают в противоречие. Латеральное мышление увеличивает эффективность вертикального, предоставляя ему еще больше возможностей для выбора. А мышление вертикальное умножает действенность латерального, умело используя его идеи.
Большую часть времени мы мыслим логически, но когда возникает надобность прибегнуть к латеральному мышлению, никакие ценные качества вертикального его не заменят. Необходимо владеть приемами обоих типов мышления.
3. По Рубинштейну,
процесс носит творческий характер, если осуществляется анализ через синтез. Основными операциями мышления по С. Л. Рубинштейну являются: анализ, синтез, абстракция, обобщение. Анализ, синтез - первичны, абстракция, обобщение - вторичны. Содержание взаимодействия операций "анализ-синтез" описывалось так: объект в ходе познания включается во все новые и новые связи, из него вычерпывается новое содержание. Включение в новые связи - это операция синтеза, а вычерпывание новых свойств - анализ, т. е. синтез выступает как средство анализа.
Тихомиров не соглашается, говорит, что анализ через синтез возможен и в рутинной деятельности: ведь мы можем включать объект во все новые связи по заранее отработанной схеме.
4. Пономарев.
В качестве критерия творческого мышления уже давно автор принял преобразование побочного продукта деятельности, неосознаваемого, в основной. На многочисленных задачах, головоломках он это все тщательно показал: действительно, решение задач, головоломок, нахождение принципа часто строится таким образом: человек в определенной ситуации начинает осознавать те побочные продукты его деятельности, которые у него накопились, которые были скрыты от него, но путем осознания это помогает ему сформулировать принцип решения этой задачи.
5. по тихомирову
критерием творческой деятельности - в отличие от рутинной - является степень выраженности психических новообразований, которые возникают в деятельности по ходу ее осуществления. Это - новые мотивы, оценки, установки, смыслы, цели, операции. Чем больше эта новизна самих структурных компонентов выражена, чем больше деятельность не носит заданного характера, тем в большей степени она носит творческий характер.
6. Богоявленская
в качестве основной характеристики творчества деятельности выделяется инициатива, интеллектуальная инициатива, выход за пределы заданных задач, заданий. Я думаю, что это важное явление вписывается в рамки изложенной мною общей концепции. Ведь что такое инициатива? Постановка новых целей. Или эмоциональное прощупывание ситуации.
7. Дункер, Зельц.
Продуктивное мышление. Значение прошлого опыта для решения задачи.
По зельцу между условием и требованием есть метод решения. Условие и требование образует антиципируемый комплекс. Продуктивное мышление основано на прошлом опыте.
По дункеру, функциональное решение задачи, устраняющее конфликт. Задача решается без прошлого опыта. Инсайт или «детерминированная абстракция средств, по зельцу.». продуктивное мышление – инсайт, понятие целостности ситуации, гештальта, переход от понимания конфликта к функциональному решению.