- •Ответы на вопросы к экзамену по психологии мышления и речи
- •Критерии выделения мышления как объекта и предмета изучения психологической науки
- •Характеристика субъекта мышления
- •Эксперимент Корниловой
- •Методы изучения мышления
- •Понятия «задача», «проблема», «проблемная ситуация»
- •Творческое мышление: проблема критериев
- •1. Г. Линдсей, к.С. Халл, р.Ф. Томпсон. Творческое и критическое мышление.
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи
- •2. Гештальт. Секкей
- •3. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •Эмпирические описания творческой личности. (Как творческая личность решает задачу? Как творческие личности сами себя описывают?)
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А. Пономарева
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л. Рубинштейна
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я. Гальперина)
- •Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах. Уоллес, дункер, зельц, рубинштейн.
- •2. Дункер.
- •Исследование мышления как деятельности личности
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности
- •3. Установки. Н.Л. Элиава
- •7. Исследование невербализованных исследовательских актов на примере решения шахматных задач.
- •Мотивация мыслительной деятельности
- •1. Потребностно-мотивационной регуляции мыслительной деятельности субъекта
- •Мышление и целеобразование
- •Целеобразование.
- •Проблема целеобразования в психологии
- •Механизмы целеобразования (по о.К. Тихомирову):
- •Виды целеобразования (по и.А. Васильеву):
- •Мотивы и целеобразование
- •Структурирующая функция мотива
- •Эмоции и целеобразование
- •Эксперимент в.Е. Клочко.
- •Образование общих и конкретных целей
- •Оценка достижимости результата как компонент цели
- •Эксперимент н.Б. Березанской
- •Мнемические компоненты целеобразования Роль памяти в процессе порождения целей.
- •Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов
- •Эмоциональная регуляция мышления
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях
- •Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей»
- •Концепции интеллекта и различные представление о его структуре. Спирмен, гилфорд, кетелл.
- •4. Работы Кеттела.
- •Интеллект и креативность
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта
- •Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи
- •1. Дункер.
- •2. О. Зельц
- •Условия и факторы, влияющие на успешное решение задачи
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •22. Классификация видов мышления: критерии и типология
- •1) Майер: эмоциональное и рациональное мышление
- •5) Давыдов: эмпирическое и теоретическое
- •6) Гольдштейн: конкретное и абстрактное
- •Практическое и теоретическое мышление
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление
- •3. Логико-понятийное мышление. Вербально-логическое.
- •Образное, визуальное и пространственное мышление
- •Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление
- •2) Эгоцентрическое мышление
- •3) Реалистическое
- •Речевое мышление. Основные подходы к исследованию
- •Язык, речь и мышление
- •Язык и сознание. Гипотеза лингвистической относительности
- •Значение слова как единица анализа речевого мышления
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи
- •Изучение образования искусственных понятий
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •Этапы развития значений
- •Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий
- •Психологическая структура значения. Методы исследования
- •Виды и функции речи
- •Внутренняя, внешняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи
- •1. Мышление при моторных помехах
- •2. Электрографические исследования внутренней речи.
- •41. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •3) Лурия. Механизмы порождения речи.
- •4) Выготский: план построение речевого высказывания
- •42. Филогенез мышления
- •4) Стадия сознания
- •43. Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая деятельность и мышление
- •4) Стадия сознания
- •44. Особенности примитивного мышления. Леви-Брюль и Лурия
- •45. Культурно-сопоставительные исследования мышления
- •46. Онтогенез мышления. Брунер, подъяков,
- •47. Теория интеллекта ж. Пиаже
- •3) От 4 до 10 месяцев. Вторичные круговые реакции.
- •48. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления
- •49. Мышление и общение
- •50. Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления
- •Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •52. Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов:
- •5. Недостатки информационного подхода:
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы):
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении (пункты полемики):
- •53. Вюрцбургская школа
- •1. Название направления, представители:
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме
- •55. Проблема мышления в гештальтпсихологии
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования
- •2. Гештальт. Секкей
Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме
1. Название направления, представители:
Бихевиоризм (Джон Уотсон, толмен, вудвортс, торндайк.
2. Предмет исследования: поведение
3. Методы изучения, описать специфику:
Эксперимент с фиксацией внешне наблюдаемых реакций. Фиксация состоит в построении кривой научения, где рассматривается зависимость эффективности от количества проб. Чем меньше проб, тем больше ошибок.
4. Понимание мышления и объяснение его механизмов
Мышление – это процесс как цепь реакций в ответ на проблемную ситуацию.
Мышление – это особый вид поведения. Мышление рассматривается как форма приспособительного поведения.
Методом проб и ошибок образуется навык. Испытуемые повторяют движение до первого удачного опыта, он закрепляется в виде навыка.
Торндайк изучал поведение животных в проблемной клетке. Кошки хаотично бегали по клетке, до тех пор пока случайно не наступали на кнопку, и дверь открывалась.
По торндайку, мышление – навык, который формируется путем проб и ошибок. Животные не умеют мыслить, не приходят к умозаключениям.
Навык – заученное и приобретенное действие.
Необихевиоризм. Толмен.
По толмену – мышление – речевое поведение. 3 основные формы мышления:
-простое развертывание речевых навыков
-решение неновых задач, которые редко встречаются
-решение новых задач, требующих словесное решение.
Толмен вводит понятие промежуточная карта – внутренняя активность субъекта, который изменяет реакцию на стимул.
Мышление – особый вид поведения, целенаправленный, активный процесс.
Задача решается не на основе прошлого опыта, а решение определяется структурой задач.
В качестве когнитивной переменной могут выступать познав процессы, цели, ожидания, готовность, план, предрасположение.
Исследование толмен: эксперимент с крысой и лабиринтом.
Закон йеркса-додсона – результаты решения задачи при средней мотивации лучше. При сильной мотивации ухудшаются. Удары тока крысам.
Существует оптимум мотивации – при кот деят выполняется лучше всего.
Связь с другими теориями: не учитывает субъекта,
От необихевиоризма идет когнитивная теория. Понятие когнитивной карты.
55. Проблема мышления в гештальтпсихологии
1. Название направления, представители:
Гештальт-психология (Дункер, Вертгаймер, Келер, Майер, Секкей)
2. Предмет исследования
Целостные образования (гештальты)
Гештальт – целостная структура
Предмет психологии мышления – продуктивное мышление. Решения нет в прошлом опыте. Надо найти новые способы решения.
Мышление – процесс переструктурирования проблемной ситуации через инсайт.
Инсайт – структурирование проблемной ситуации, определенная целостная организация.
Особенности задач:
1) задачи должны быть совсем новые для человека, в решении которых у него нет опыта.
2) задачи, требующие нарисовать рисунок
Метод: задач и рассуждение вслух.
Этапы по дункеру:
-проникновение в конфликт – рассогласованность между средствами и целью. Слово слишком.
-нахождение функционального решения через инсайт. Нахождение общего принципа.
-окончательное решение.
К.Дункер и М.Вергаймер впервые проследили в экспериментальных условиях динамику развертывания продуктивного мышления - стадии решения творческой задачи. При этом испытуемый должен был рассуждать вслух. Наиболее известной стала задача Дункера с Х-лучами (1945). «Дано: у человека неоперабельная опухоль желудка. Мы знаем, что если использовать определенные лучи достаточной интенсивности, то опухоль может быть разрушена. Проблема состоит в том, как применить эти лучи требуемой силы, чтобы они не повредили здоровые ткани, окружающие опухоль?».
3 варианта ответов:
- устранение контакта между лучами и здоровыми тканями – ведение по пути, свободному от тканей, вывести желудок наружу
- Понижение чувствительности здоровых тканей
- Понижение интенсивности лучей на пути через здоровые ткани
В полученных методом рассуждения вслух протоколах К.Дункер выделил функционально различные стадии:
анализ материала, - «первичный гештальт», то есть целостное представление о проблемной ситуации.
понимание (осознание) конфликта, «Воздействующие лучи должны быть одновременно и высокой интенсивности (достаточной для разрушения опухоли), и слабой интенсивности (здоровые ткани нельзя травмировать)».
нахождение функционального решения, мгновенное («инсайтное») осознание принципа решения. Механизм инсайта объясняется, спонтанным переструктурированием проблемной ситуации. В этом поле возникают новые функциональные значения элементов задачи.
нахождение окончательного решения. «Нужно использовать линзу!» - звучит окончательный ответ.