- •Ответы на вопросы к экзамену по психологии мышления и речи
- •Критерии выделения мышления как объекта и предмета изучения психологической науки
- •Характеристика субъекта мышления
- •Эксперимент Корниловой
- •Методы изучения мышления
- •Понятия «задача», «проблема», «проблемная ситуация»
- •Творческое мышление: проблема критериев
- •1. Г. Линдсей, к.С. Халл, р.Ф. Томпсон. Творческое и критическое мышление.
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи
- •2. Гештальт. Секкей
- •3. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •Эмпирические описания творческой личности. (Как творческая личность решает задачу? Как творческие личности сами себя описывают?)
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А. Пономарева
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л. Рубинштейна
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я. Гальперина)
- •Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах. Уоллес, дункер, зельц, рубинштейн.
- •2. Дункер.
- •Исследование мышления как деятельности личности
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности
- •3. Установки. Н.Л. Элиава
- •7. Исследование невербализованных исследовательских актов на примере решения шахматных задач.
- •Мотивация мыслительной деятельности
- •1. Потребностно-мотивационной регуляции мыслительной деятельности субъекта
- •Мышление и целеобразование
- •Целеобразование.
- •Проблема целеобразования в психологии
- •Механизмы целеобразования (по о.К. Тихомирову):
- •Виды целеобразования (по и.А. Васильеву):
- •Мотивы и целеобразование
- •Структурирующая функция мотива
- •Эмоции и целеобразование
- •Эксперимент в.Е. Клочко.
- •Образование общих и конкретных целей
- •Оценка достижимости результата как компонент цели
- •Эксперимент н.Б. Березанской
- •Мнемические компоненты целеобразования Роль памяти в процессе порождения целей.
- •Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов
- •Эмоциональная регуляция мышления
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях
- •Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей»
- •Концепции интеллекта и различные представление о его структуре. Спирмен, гилфорд, кетелл.
- •4. Работы Кеттела.
- •Интеллект и креативность
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта
- •Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи
- •1. Дункер.
- •2. О. Зельц
- •Условия и факторы, влияющие на успешное решение задачи
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •22. Классификация видов мышления: критерии и типология
- •1) Майер: эмоциональное и рациональное мышление
- •5) Давыдов: эмпирическое и теоретическое
- •6) Гольдштейн: конкретное и абстрактное
- •Практическое и теоретическое мышление
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление
- •3. Логико-понятийное мышление. Вербально-логическое.
- •Образное, визуальное и пространственное мышление
- •Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление
- •2) Эгоцентрическое мышление
- •3) Реалистическое
- •Речевое мышление. Основные подходы к исследованию
- •Язык, речь и мышление
- •Язык и сознание. Гипотеза лингвистической относительности
- •Значение слова как единица анализа речевого мышления
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи
- •Изучение образования искусственных понятий
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •Этапы развития значений
- •Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий
- •Психологическая структура значения. Методы исследования
- •Виды и функции речи
- •Внутренняя, внешняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи
- •1. Мышление при моторных помехах
- •2. Электрографические исследования внутренней речи.
- •41. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •3) Лурия. Механизмы порождения речи.
- •4) Выготский: план построение речевого высказывания
- •42. Филогенез мышления
- •4) Стадия сознания
- •43. Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая деятельность и мышление
- •4) Стадия сознания
- •44. Особенности примитивного мышления. Леви-Брюль и Лурия
- •45. Культурно-сопоставительные исследования мышления
- •46. Онтогенез мышления. Брунер, подъяков,
- •47. Теория интеллекта ж. Пиаже
- •3) От 4 до 10 месяцев. Вторичные круговые реакции.
- •48. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления
- •49. Мышление и общение
- •50. Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления
- •Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •52. Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов:
- •5. Недостатки информационного подхода:
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы):
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении (пункты полемики):
- •53. Вюрцбургская школа
- •1. Название направления, представители:
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме
- •55. Проблема мышления в гештальтпсихологии
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования
- •2. Гештальт. Секкей
Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление
Блейер. психоанализ
Критерий: Цель. Различаются по степени включенности в реальность.
1) аутистическое
Цель – получить непосредственное удовольствие.
- мысленное удовольствие. Без непосредственного восприятия объектов.
-дезадаптация
-символичность – объединение понятий по каким-то непонятным св-м
Аутистичное мышление
-у ребенка
-в вопросах, где логика не помогает
-вопросы с сильными аффектами
-сон, шизофрения – разрушение ассоциативных связей
В норме аутистическое и реалистичекое мышление должно находиться в равновесии
Аутизм – преобладание внутренней жизни над внешней, активный уход из внешнего мира.
Аутистическое мышление содержит аффективные компоненты.
- каждый аффект стремиться удержаться, придать логику происходящему, ценность
- мы запоминаем и сохраняем приятные представления и забываем неприятные.
Аутистическое мышление может давать выражение всевозможным влечениям и тенденциям, которые скрыты в человеке. Может не считаться с действительностью.
В аутизме все влечения и желания проявляются, даже самые противоречащие друг другу.
Аутизм игнорирует временные соотношения – перемешивает настоящее, прошлое и будущее.
Аутист отбрасывает те представления, которые ему не подходят. (умерший возлюбленный представляется таким каким он был в реальности, не осознается мертвым).
Представляет то, что соответствует аффекту.
Цель – стремление вызывать положительные представления, аффекты и вытеснить отрицательные.
Аутистич мышл может быть бессознательным и сознательным.
Аутистич мех-мы врожденны. В основе лежит аффект.
Аутизм часто пользуется неправильными понятиями, нарушаются логические связи.
Примеры: Быть ребенком и быть самостоятельным взрослым, быть гетеро и гомосексуальным одновременно, обладать любимой женщиной и быть свободным.
2) Эгоцентрическое мышление
Между аутистическим и реалистическим.
Мир понимается с позиции своего Я.
Невозможность занять позицию другого человека, чужую точку зрения.
Пример Пиаже про братьев.
3) Реалистическое
Цель – познание мира.
Лучшая адаптация
Большинство влечений и желаний игнорируется, подавляется в пользу того, что является важным.
Осознается прошлое, настоящее и будущее.
Представляет действительность.
Цель реалистич мышл – правильное познание окруж мира, нахождение истины.
Регулирует наше отношение к внешнему миру – служит для сохранения жизни, добывания пищи.
Не врожденное. Интеллект.
Стадии развития мышления ребёнка по Пиаже:
аутистическое мышление – 0 – 2-3 года
Отождествление субъекта и объекта, неспособность разделить себя и окружающий мир.
эгоцентрическое мышление 2-3 года – 11-12 лет
Эгоцентризм — это особая познавательная позиция, занимаемая субъектом в отношении окружающего мира, когда явления и объекты рассматриваются только с собственной точки зрения. Эгоцентризм – это абсолютизация собственной познавательной перспективы и неспособность координировать различные точки зрения на предмет. Тесты на эгоцентризм: «Братья», «Тест трёх гор».
социализированное мышление – старше 12 лет
Децентрация – координация собственной точки зрения с другими возможными взглядами на объект.