1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления / Р.А. Абдурахманов: учебное пособие. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 326 с.

2. Габриэль Тард. Социальная логика. - Социально-Психологический Центр, 1996. С. 15-98, 174-264, 387-499.

3. Дьюи Дж.. Психология и педагогика мышления. – М.: Лабиринт, 1999. С. 5-175.

4. Дюркгейм Э. Социология. – М.: Канон+ОИ "Реабилитация", 2006. С. 5-164, 199-243.

5. История психологии (10-е — 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. / Под ред. П. Л. Гальперина, А. Н. Ждан. - М: Изд-во Московского университета, 1992. С. 273-297.

6. История современной психологии / Т. Лихи. - СПб.: Питер, 2003. C. 110-121, 273-330.

7. Михалева а.Б. История психологии: Учеб.Пособие / а.Б. Михалева. – м.: Вузовская книга, 2008. – 88 с.

8. Общая психология. Тексты. Том 1. Введение. – М.: Генезис, 2001. С. 102-104, 394-404.

9. Рассел б. История западной философии. - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2007. С. 942-953.

10. Сарычев с.В. История психологии в таблицах и схемах / с.В. Сарычев, и.Н. Логвинов. – Ростов н/д: Феникс, 2010. – 486 с.

11. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 2002. С. 103-114, 118-141, 145-153, 437-445.

Методические рекомендации по изучению темы

Говоря о формировании и развитии таких направлений в психологии как структурализм и функционализм необходимо отметить, что с самого начала существования психологии как самостоятельной науки наметились различные подходы к пониманию ее предмета, методов и задач. Вундтовские традиции развивались Э.Титченером (1867-1927) и психологами, сгруппировавшимися вокруг него в Корнелльском университете в США. Этот университет благодаря усилиями Титченера стал крупным психологическим центром и одним из первых положил начало экспериментальной психологии в США. Титченер в основном разделяет вундтовское понимание предмета психологии как науки о непосредственном опыте. Свою психологию он назвал структурной психологией, противопоставляя свой подход функционализму американской психологии. Согласно его точке зрения, психология должна изучать структуру - материю сознания как совокупность отдельных элементов, далее не поддающихся анализу, совершенно простых по своей природе. Изучать сознание в терминах элементов, т.е. в отличии от всех функциональных отношений, от их роли в поведении, только в связи с нервным субстратом: считалось, что физиологические основы объясняют психические процессы. Отсюда троякая цель психологии. Она стремится анализировать конкретное данное душевное состояние, разложив его на простейшие составные части; найти, каким образом соединены эти составные части, законы, управляющие их комбинацией; привести эти законы в связь с физиологической организацией. Именно эти факты необходимо анализировать, рассматривая психологическое направление. С точки зрения структуралистов сознание образует особый внутренний мир. Проникнуть в него можно только с помощью метода аналитической интроспекции. Этот метод является одним из вариантов интроспекции.

Функционализм как направление психологии наиболее ярко и последовательно развивался в США и был представлен психологами Чикагской школы (Дж. Дьюи, Дж. Энджел, А.У. Мур и др.). Важно подчеркнуть, что существовало данное направление до 1916 года, после чего перешло в бихевиоризм.

Необходимо рассмотреть вопрос о том, что социальную почву функционализма составляет прагматизм, который пронизывал всю американскую идеологию, ее философию и науку. Практическая полезность идей считалась главным свойством идей. В этой обстановке анализ сознания, лишенный практической значимости, как это было в структурализме Титченера, вызывал протест.

Функционализм вместо анализа сознания со стороны содержания в терминах составляющих его элементов требовал рассмотрения сознания со стороны его функции в поведении. При этом стоит обратить внимание на то, что функциональная психология оказалась полезной для новых, развивающихся отраслей психологической науки – педагогической, промышленной и др.

Необходимо сделать акцент на том, что антитеза функционализм - структурализм как главное содержание теоретической борьбы в зарубежной психологии сознания конца XIX—XX вв. высветила односторонность каждого из этих подходов. Структурализм строил свои исследования, абстрагируясь от роли сознания в поведении, а психология акта и функционализм недооценивали содержательную сторону сознания. Этот спор поучителен и для современной психологии.

4 курс VIII семестр

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №1 (2 часа)

Развитие отдельных отраслей психологии

План.

1. Детская психология (Д. Селли, В. Прейер, К. Гросс, В. Штерн, К. Бюлер, Ш. Бюлер, А.Л. Гезелл, М. Мид).

2. Возрастная психология (Э. Мейман, Э. Клапаред, Д. М. Болдуин).

3. Концепция педологии С. Холла.

4. Этническая психология.

5. Социальная психология.

6. Дифференциальная психология.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. Используя психолого-педагогическую литературу, изучите, что явилось предпосылками выделения возрастной психологии в самостоятельную область психологического знания.

2. Раскройте основные положения теории Д. Селли, которые были положены в основу программы развивающего обучения М. Монтессори. Зафиксируйте записи в рабочей тетради.

3. Дайте характеристику механизмов психического развития, которые были описаны Э. Клапаредом. Зафиксируйте записи в рабочей тетради.

4. Подумайте, как может повлиять социальное окружение на процесс формирования психики детей, по мнению Д. М. Болдуина. Обоснуйте свой ответ.

5. С помощью психолого-педагогической литературы охарактеризуйте основные типы культур выделенные М. Мид.

6. Подумайте и охарактеризуйте на основе какой теории строил свою концепцию психического развития С. Холл. Зафиксируйте свой ответ в рабочих тетрадях.

7. С помощью учебников и учебных пособий обоснуйте, в чем заключалась причина популярности педологии.

8. Подумайте, какие факторы, по мнению ученых, лежат в основе разницы в психологии разных народов. Перечислите эти факторы и обоснуйте, как они влияют на разницу психологии разных народов.

9. Какие направления существовали в этнопсихологии XX в. Выделите авторов, которым принадлежат данные направления и дайте им характеристику.

10. Дайте характеристику трех основных подходов, с точки зрения которых проводились этнопсихологические исследования. Зафиксируйте эти подходы в своих рабочих тетрадях.

11. С помощью предложенной психолого-педагогической литературы изучите, какие науки послужили основанием для социальной психологии и в какой мере. Дайте характеристику этим наукам.

12. Подумайте, какие направления существовали в развитии отечественной социальной психологии. Перечислите и зафиксируйте их в рабочих тетрадях.

13. Составьте конспект по первоисточнику, цитируя автора:

- Мелибруда Е. Я – Ты – Мы. – М.: Прогресс, 1986. – 256 с.