1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления / Р.А. Абдурахманов: учебное пособие. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 326 с.

2. Вундт В. Введение в психологию. - М.: КомКнига, 2007. С 6-160.

3. Герметизм, магия, натурфилософия в европейской культуре XIII - XIX вв. – М.: Канон+, 1999. С. 525-584.

4. История современной психологии / Т. Лихи. - СПб.: Питер, 2003. C. 95-125, 177-211

5. Карл Густав Юнг. Психологические типы. – М.: АСТ, 2006. С. 23-156, 226-310, 408-464.

6. Ланге Н.Н. Психический мир. – М.: МОДЭК, 1996, С. 62-150, 227-312.

7. Михалева а.Б. История психологии: Учеб.Пособие / а.Б. Михалева. – м.: Вузовская книга, 2008. – 88 с.

8. Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 1999. С. 21-46.

9. Сарычев с.В. История психологии в таблицах и схемах / с.В. Сарычев, и.Н. Логвинов. – Ростов н/д: Феникс, 2010. – 486 с.

10. Чарльз Дарвин. Происхождение видов. – М.: Наука, 1991. С. 157-210, 466-512.

11. Шульц д.П., Шульц э.С. История современной психологии. – сПб.: Евразия,2002.С. 103-114, 118-141, 145-153, 437-445. Методические рекомендации по изучению темы

Важно отметить, что второй половине XIX в. создаются объективные условия для выделения психологии в самостоятельную науку. В зарубежной и отечественной науке все чаще встречается мысль о необходимости самостоятельного, отдельного от философии и естествознания, в рамках которых зародилась психологическая мысль, развития психологии: этого требует специфика психических явлений.

Необходимо остановиться на исследованиях ученых, занимавшихся изучением количественных аспектов психических процессов, что открывало возможность объективного подхода к психическим явлениям. Но что особенно важно, наряду с экспериментальным методом значительное влияние на развитие психологии оказал принцип эволюции и шире – принцип развития. В данном контексте важно рассмотреть логику развития и основные достижения науки, осуществленные в рамках развития концепции Ч. Дарвина. Подробно необходимо остановиться на вопросе о том, какое значение оказала его теория эволюции на психологию.

Подробнее следует остановиться на той идее, что выделение психологии в самостоятельную науку сопровождалось интенсивным развитием экспериментальных исследований. Во всех странах создаются психологические лаборатории и институты экспериментальных и прикладных исследований. Несмотря на ограничения, которые ввел для эксперимента его основоположник Вундт, уже в 80-е гг. происходит его распространение на исследование высших психических функций. Начало им положил Эббингауз (1850—1909) своей работой о памяти (1885), к которой примыкают труды Г.Э.Мюллера (1850—1934) и сотрудников. Психологи Вюрцбургской школы в первом десятилетии XX в. начали экспериментальное изучение мышления и воли. Экспериментальные исследования смыкаются с медицинской, педагогической, промышленной и др. практикой, возникают прикладные области психологии.

Широкое развитие эксперимента в психологии происходило по образцу и под влиянием естествознания.

При этом человек рассматривался объективистски, только как индивид, испытывающий воздействия со стороны предметов материального мира. Положение о естествознании как единственном образце научности встретило критику со стороны ряда исследователей (например, Ф.Брентано, В.Дильтея и др.). Возникают дискуссии о месте и назначении эксперимента, в ходе которых у психологии обнаружились два направления: одно, обращенное к физиологии и естествознанию, другое — к наукам о духе, к истории, к социологии.

Так важно отметить, что в процессе и на основе развернувшихся широким фронтом экспериментальных исследований происходит раскол психологии на естественнонаучную, в основе материалистическую, и историческую, понимающую.

В разных странах развитие экспериментальных исследований происходило своеобразно. Это объясняется как сложившимися исторически традициями, так, и это главным образом, в силу специфики социальной ситуации в каждой стране и запросов общественной практики. Далее следует рассмотреть направления деятельности и их результаты в рамках работ конкретных ученых, представителей той или иной научной школы и страны.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №9 (2 часа)