Литература

Основная:

1. Ждан А.Н. История психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-512с.

2. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Академия, 2007.–538с

3. Ярошевский М.Г. История психологии, от античности до середины XX в. - М.: Академия, 1999. – 409 с.

Дополнительная:

1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления / Р.А. Абдурахманов: учебное пособие. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 326 с.

2. Джон Р. Андерсон. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2002. С. 102-221, 280-345, 412-450.

3. Марцинковская Т. Д. История детской психологии. – М.: ВЛАДОС, 1998. С.79-81.

4. Михалева А.Б. история психологии: Учеб.пособие / А.Б. Михалева. – М.: Вузовская книга, 2008. – 88 с.

5. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. – Б.: БГК Им. И. А. Бодуэна Де Куртенэ, 1998. С. 19-118.

6. Общая психология. Тексты. Т. 2. Субъект деятельности. Кн. 1. – М.: Генезис, 2002. С. 645-671.

7. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1994. С. 42-208.

8. Психология ощущений и восприятия. – М.: ЧеРо, 2002. С. 164-181.

9. Рубцов В. В.. Основы социально-генетической психологии. – М.: МОДЭК, 1996. С. 14-132, 217-301.

10. Сарычев с.В. История психологии в таблицах и схемах / с.В. Сарычев, и.Н. Логвинов. – Ростов н/д: Феникс, 2010. – 486 с.

11. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 2002. С. 469-497.

Методические рекомендации по изучению темы

В начале практического занятия важно рассмотреть вопрос о том, откуда возникла генетическая психология. Проблема психического развития - в онтогенезе и качественном изменении сознания в ходе исторического развития - традиционная тема в психологии с момента ее выделения в самостоятельную науку. Выдающийся вклад в исследование проблемы психического развития внес Ж. Пиаже. Это учение вылилось в создание Женевской школы генетической психологии, которая разработала проблему происхождения интеллекта и умственного развития ребенка.

С целью изучения этого процесса Пиаже разработал новый метод психологического исследования - метод клинической беседы. Необходимо показать, что Пиаже рассматривает развитие познавательной деятельности ребенка в контексте общих законов развития органической жизни.

Когнитивная психология выросла из исследований необихевиористов, прежде всего Э.Толмена, и субъективного бихевиоризма Д.Миллера, Е.Галантера и К. Прибрама, указавших на необходимость включения когнитивных (а также мотивационных) компонентов в структуру поведения. Она развивала подход, основанный на представлении о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации. У истоков когнитивной психологии стоят Дж. Брунер, Г.Саймон, П. Линдсей, Д.Норман, Дж.Р. Андерсон, Л.Фестингер, Ф.Хайдер; ведущими представителями являются У.Найссер, Д.Бродбент, А.Пайвио и многие другие. Это направление представлено рядом вариантов. Наибольшее распространение получил вычислительный вариант (Дж. Фодор, Д.Деннит и др.), в котором познавательные процессы трактуются крайне механистически, психика выступает в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. У.Найссер отстаивает другой, более умеренный вариант, подчеркивает роль внутренних когнитивных схем и активности познающего организма в процессе познания.

Итак, важно показать, что эта психология возникла под определяющим влиянием информационного подхода.

В ходе практического занятия важно уяснить тот факт, что основатели гуманистической психологии имели целью исправить перекосы бихевиоризма и психоанализа в трактовке человека и выбрать более верную - жизненную - психологию, т.е. более полезную для жизни. Утверждалось в качестве предмета исследования понимание здоровой творческой личности - задача, которую не ставила никакая другая школа. Целью такой личности является не потребность в гомеостазе, как считают сторонники психанализа, а самоосуществление, самоисполнение (Ш.Бюлер), самоактуализация (К.Гольдштейн, А.Маслоу). Необходимо сделать акцент на том, что как третья ветвь психологии, гуманистическая психология обращается в первую очередь к тем способностям, которые отсутствовали или не присутствовали систематически как в бихевиористской, так и в классической психоаналитической теории: любовь, творчество, самость, рост, удовлетворение базисных потребностей, самоактуализация, высшие ценности, бытие, становление, спонтанность, игра, юмор, аффективность, смысл,, честность, психологическое здоровье и близкие им понятия. В дальнейшем в центре становятся вопросы не теоретического характера, а больше практического применения, прежде всего, в рамках психотерапии.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №5 (2 часов)