книги2 / 355-1
.pdfГлава1.Теоретическиеосновыорганизациижизнеустройствалюдейсинвалидностью
ной изоляции, обеспечить ему психологическую поддержку, развить базовыесоциально-коммуникативныеибытовыенавыки,включитьче- ловекавсовместнуюскураторомисдругимиклиентамидеятельность, работать над функциональной разработкой сенсорных и моторных на- выков,тренироватьспособностьпереноситьнагрузки.Отдельнаязада- часвязанасовзаимодействиемсродителямиичленамисемьи.
Задачи пробно-ориентационного этапа усложняются. Они связаны с социокультурной и социально-трудовой (ре)абилитацией; созданием условийдляразвитияличностиитворческойсамореализации;поддер- жанием мотивации к деятельности; выстраиванием индивидуального ритмадеятельностиирасписания;выборомподходящеговидадеятель- ности и прохождением пробных занятий в разных мастерских, студи- ях, учебно-тренировочной квартире; профориентацией, освоением универсальныхбазовыхнавыковтрудовой,социально-бытовойитвор- ческойдеятельности;работойсродителямиичленамисемьи.
Обучающе-развивающий этап направлен на решение следующих за- дач: развитие и совершенствование выявленных художественных или творческих способностей; развитие и тренировка социально-бытовых, социально-коммуникативных и досуговых навыков; обучение основам финансовой, правовой грамотности и безопасности жизнедеятельно- сти;обучениенарабочемместевремесленныхмастерских;содействие в получении профессионального образования или обучение на курсах; организация постоянной поддерживаемой социальной трудовой заня- тости;развитиесамостоятельностииответственности.
Задачами поддерживающего этапа становятся: помощь в совершен- ствованиимастерстваипрофессионализации;поддержкаприпостоян- ной социальной трудовой занятости или трудоустройстве по договору подряда либо трудовому договору; содействие творческой самореали- зации личности; закрепление и совершенствование навыков самосто- ятельнойорганизациижизнедеятельности;привлечениеккураторству инаставничеству,кучастиювфестиваляхиконкурсах.
Последним этапом социального лифта является самостоятельная деятельность. Задачами данного этапа являются: помощь в трудоустрой- стве на открытом рынке труда; подготовка к самостоятельному прожи- ванию; оказание социальных услуг при самостоятельном проживании по запросу клиента; привлечение к участию в распространении опыта; свободноетворчество.
Этапы работы конкретизируются в зависимости от выделенных ра- нееключевыхнаправленийдеятельности(табл.3).
Врамкахключевыхнаправленийдеятель- |
ностьюпредоставляютсявсепредусмо- |
ности«Социополиса»людямсинвалид- |
тренныезаконодательствомвидыуслуг |
40
1.2.Структурно-деятельностнаямодель«Социополиса»
всоответствиисприказомМинистерства социальнойполитикиСвердловскойобластиот11.08.2015№ 482«Обутверждении стандартовсоциальныхуслугвновойредакции».
Ими являются следующие услуги: соци- ально-бытовые, социально-медицинские, социально-психологические, социаль- но-педагогические, социально-трудовые, социально-правовые, услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг, имеющих ограничения жизнедеятельности, в том
числе детей-инвалидов, срочные социальные услуги. Перечень социальных услуг, оказываемых в социальном комплексе «Социополис», представлен в прил. 2.
В настоящий момент на уровнеСвердловской области обсуждается вопрос о разграничении услуг по социальному
обслуживанию, которые больше связаны с созданием среды и оказанием помощи людям с инвалидностью, и услуг по реабилитации и абилитации, которые направлены на возможности развития, развитие навыков и компенсаторных способностей.
Таблица 3 Содержание ключевых направлений деятельности «Социополиса»
|
|
|
Этапы |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Направления |
подготовитель- |
мотивацион- |
пробно-ориента- |
обучающе- |
поддерживаю- |
самост. |
|
деятельности |
ный |
но-адаптаци- |
ционный |
развивающий |
щий |
деятельность |
|
онный |
|||||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Социальная |
Подготовка |
Мотивация |
Профориен- |
Профессио- |
Профессио- |
Самосто- |
|
трудовая |
иинформиро- |
итрудовая |
тация |
нальноеобу- |
нализация, |
ятельная |
|
занятость |
вание |
адаптация |
|
чение |
мастерство, |
деятельность |
|
|
|
|
|
|
трудоустрой- |
наоткрытом |
|
|
|
|
|
|
ство |
рынке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социо- |
Подготовка |
Арт-терапия |
Пробывраз- |
Обучение |
Профессио- |
Распростра- |
|
культурная |
иинформиро- |
исоциальное |
ныхвидах |
|
нализация, |
нениеопыта, |
|
адаптация |
вание |
взаимодей- |
искусстваивы- |
|
участиеввы- |
свободное |
|
|
|
ствиевискус- |
борстудии |
|
ступлениях |
творчество |
|
|
|
стве |
|
|
иконкурсах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сопровожда- |
Информирова- |
Адаптация |
Обучение |
Освоениебо- |
Поддержка |
Создание |
|
емоепрожи- |
ниеиподбор |
иобучение |
навыкамсамо- |
леесложных |
максимально |
условийдля |
|
вание |
кандидатов |
базовымна- |
стоятельной |
социальных |
возможнойса- |
самостоятель- |
|
|
|
выкам |
жизнедеятель- |
уменийина- |
мостоятельно- |
ногопрожи- |
|
|
|
|
ности |
выков |
стичеловека |
вания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Процессуально-технологическийблок
Данныйблокпредставляеторганизационнуюструктуру«Социополи- са»,определяетнеобходимыеусловияуспешностидеятельности,описы- ваетпроцессы,применяемыетехнологии,методыиформыработы.
Организационнаяструктура«Социополиса»включаетвсебянесколь- ко структурных подразделений,каждое из которых выполняет опреде- ленные функции,и площадки,на базе которых реализуются направле- ния деятельности. К площадкам относятся: художественно-ремеслен- ныемастерские,творческиестудиииинклюзивныйкультурныйцентр, квартиры/домасопровождаемогопроживания.
41
Глава1.Теоретическиеосновыорганизациижизнеустройствалюдейсинвалидностью
В художественно-ремесленных мастерских осуществляется социальная и трудовая занятость. В АНО «Благое дело» работают швейная, дерево- обрабатывающая,сувенирная (керамическая),бумажная,аграрная ма- стерские,мастерскаяфетраишерсти,мастерскаятипографииидизай- на, а также социально-бытовая мастерская. В каждой мастерской есть заведующий, куратор-наставник и/или мастер. Совместно с Департа- ментом занятости на 2021 год создано 45 рабочих мест,оборудованных для людей с инвалидностью. Мастерские производят бытовые и суве- нирныеизделияпозаказаморганизаций,предприятийичастныхлиц, а также для продажи на ярмарках. Помимо утилитарной продукции новым направлением является работа с профессиональными дизайне- рамиихудожникамипоразработкеинклюзивныхвыставокиизготов- лениювыставочныхэкспонатов.
Творческиестудии занимаются,прежде всего,социокультурной адап- тацией и инклюзией, в которых люди с инвалидностью посещают за- нятия по художественной терапии, рисованию и живописи, заняты
впостановочной деятельности особого театра «Искреннее искусство», инклюзивной танцевальной студии Vivat, музыкальной группе Waves band, творческой мастерской «ВМесте» и фолк-группе «Птица», худо- жественной мастерской «Особые дизайнеры». Творческие студии вы- ступаютнаплощадкахЕкатеринбургаиобласти,участвуютввыставках ифестиваляхвРоссииизарубежом.Созданинклюзивныйкультурный центрдляпроведенияонлайн-иофлайн-мероприятийдлялюдейсин- валидностью, специалистов социальной и культурной сферы, жителей поселкаирегиона.
Сопровождаемое проживание людей с инвалидностью организовано
в2021 году в четырех квартирах. Учебная квартира арендована на пра- вах безвозмездного пользования у муниципалитета в г. Новоуральске. В учебной квартире люди с инвалидностью из семей, детских домов, психоневрологических интернатов проходят базовый курс обучения самостоятельной жизни при постоянном сопровождении специали- стами.В тренировочных квартирах,арендованных у частных лиц в пгт Верх-Нейвинском, проводятся повторные курсы учебного и трениро- вочногопроживаниясрегулярнымсопровождением.Сопровождаемое проживание с периодическим сопровождением происходит в кварти- ре, являющейся собственностью проживающих. В первое время про- живающим оказывается регулярная помощь, впоследствии – перио- дическая. Куплен дом в поселке для организации постоянного сопро- вождаемого проживания нескольких человек, успешно прошедших учебно-тренировочныеэтапы.
42
1.2.Структурно-деятельностнаямодель«Социополиса»
Каковытребованиякперсоналу, работающемув«Социополисе»?
В «Социополисе» непосредственно с людьми с инвалидностью работает междисциплинарнаякомандаспециалистов:специалистпосоциальной работе, специалист по реабилитационной работе в социальной сфере, социальныйработник,психолог,социальныйпедагог,мастерпроизвод- ственного обучения. Дополнительно в междисциплинарную команду «Социополиса» могут входить арт-терапевт, специалист по адаптивной физкультуре,медицинский работник; они могут не входить в основной штат,апривлекатьсясостороны.Работникисинвалидностьювзависи- мости от индивидуальной ситуации могут работать на условиях соци- альнойзанятости,договораподряда,трудовогодоговора.
Требованиякперсоналу–этотехарактери- |
ный»сотрудникнаопределенномрабочем |
стики,которымидолженобладать«идеаль- |
местеивопределеннойдолжности. |
Профессиональные компетенции, квалификация и функционал специалистов определены в нормативных документах. Однако для эф- фективной работы комплекса очень важна группа специальных и лич- ностных компетенций, которыми должны обладать все специалисты «Социополиса»1. Специальныекомпетенции связаны со специфическими особенностями личности клиентов «Социополиса». Личностные компетенции связаны с профессионально-важными качествами специали- стов,определяющимиуспешностьвзаимодействия.
Профессиональныекомпетенции,квалифи- |
фессиональныхстандартах(«Специалист |
кацияифункционалспециалистовопределе- |
вобластивоспитания»,«Специалистпосоци- |
нывдолжностныхинструкциях,разработан- |
альнойработе»,«Специалистпореабилита- |
ныхнаосновеЕдиногоквалификационного |
ционнойработевсоциальнойсфере»,«Соци- |
справочникадолжностейруководителей, |
альныйработник»,«Психологвсоциальной |
специалистовислужащихвредакции |
сфере»,атакже«Инструкторпотруду» |
от09.04.2018(сизм.от01.07.2018),ивПро- |
и«Мастерпроизводственногообучения»2). |
Специальныекомпетенцииспециалистов: |
– владетьинформациейобособенностях |
– знатьотличиямедицинскойисоциаль- |
основныхнозологическихгруппработ- |
ноймоделиинвалидностиисоответству- |
никовсинвалидностью(когнитивные |
ющихподходовкорганизациипомощи |
нарушения,синдромДауна,нарушения |
иподдержки; |
опорно-двигательногоаппарата,аутизм, |
1АнаньевВ.А.Основыпсихологииздоровья.С.42–43.
2Реестр профессиональных стандартов Министерства труда РФ. Режим доступа: profstandart-rosmintrud.ru/reestr-profstandartov; ЕКСД 2018. Редакция от 09.04.2018 (с изм. от 01.07.2018). Режим доступа: classinform.ru/eksd/kvalifikatcionnye-harakter- istiki-dolzhnostei-rabotnikov/v-sfere-obrazovaniia/dolzhnosti-pedagogicheskikh-rabot- nikov/instruktor-po-trudu-obj1153.html.
43
Глава1.Теоретическиеосновыорганизациижизнеустройствалюдейсинвалидностью
сенсорныеисочетанныенарушения идр.); – знатьособенностивзаимодействия
слюдьмисразличнымивидамиинвалидности; – владетьприемамивзаимодействия
склиентами,проявляющимидеструктивныеповеденческиеиличностныереакции (агрессия,манипулятивноеповедение, махинацииидр.); – уметьвестиобъективныеинепредвзя-
тыенаблюдениязасостоянием,реакциямииизменениемповедениякаждого работника,распознаватьегоособенности ипотенциалразвитияинаэтойоснове разрабатыватьобоснованныемерыпомощиилиподдержки;
Личностныеисоциальныекомпетенции специалистов:
– высокийуровенькоммуникативной компетентности(умениевступатьвдиалог,адекватныйситуации,возрастуиличностиподопечного;умениеустанавливать необходимуюстепеньблизостиилидистанции;умениедоступнодонестиинформацию;умениевыстроитьпартнерские отношенияивзаимодействиевтрудовом коллективе); – умениепродуктивновзаимодейство-
ватьсчленамикоманды; – эмоциональнаястабильностьистрессо-
устойчивость,умениесаморегуляции; – высокийуровеньэмпатиииготовность
– уметьразрабатыватьпрограммыосвоениянавыковивыстраиватьиндивидуальныйплансопровождениявпроцессе занятости,сопровождаемогопроживания
исоциокультурнойадаптациивзависимостиотситуацийсоциальногоразвития работника,корректироватьпланвзависимостиотдинамики/стагнации; – владетьнавыкамипрогнозирования
рисков,сопряженнымисособенностями развитияиповеденияработников; – бытьготовымикпринятиюрешений
инестизанихответственность;
– чувствоватьграницысвоейпрофессиональнойкомпетенции,вовремя определятьнеобходимостьпривлечения внешнихэкспертовдлярешенияболее узких/глубокихпроблем.
приниматьдругих,несмотрянаихнепохожесть; – наблюдательность;
– способностькрефлексииианализу собственныхдействий; – соблюдениеморально-этическихприн- ципов;
– высокаяадаптивностькменяющимся профессиональнымусловиям,гибкость иоткрытость; – стрессоустойчивость,настойчивость
вдостижениицели; – ответственность; – креативность;
– способностьксамовоспитаниюисаморазвитию.
Каковаорганиграмма«Социополиса»?
Основополагающим элементом экономической и правовой регламен- тации трудовой деятельности сотрудников является организацион- но-штатнаяструктураорганизации(органиграмма).
Органиграмма–графическаясхема,эле- |
упорядоченныеорганизационныеединицы |
ментамикоторойявляютсяиерархически |
(подразделения,должностныепозиции). |
Онанагляднодемонстрируетраспределениеответственностиипол- номочийвнутриорганизации,подчиненностьоднихструктурныхеди- ниц другим. Органиграмма служит отражением действующих в орга- низации принципов управления персоналом, модели взаимоотноше-
44
1.2.Структурно-деятельностнаямодель«Социополиса»
ний между руководителем и сотрудниками, тактики распределения обязанностей между сотрудниками. Организационно-штатная струк- тураАНО«Благоедело»представленанарис.5.
Главныйбухгалтер
Финансовыйотдел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Генеральныйдиректор |
|
|
|
|
|
Аудитор |
|
||||||
Бухгалтер |
Заведующийскладом |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Экономист |
Торговыйагент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Специалистпокадрам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исполнительныйдиректор |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общийотдел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Делопроизводитель |
|
|
|
|
|
|
Коллегия |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Секретарь |
|
Руководительотдела |
Руководительотдела |
Руководительотдела |
Руководительобразо- |
Заведующий |
|||||||||||
|
соц.реабилитации |
трудозанятости |
социокультурных |
вательно-методиче- |
отделом |
||||||||||||
Заведующийхозяйством: |
исопр.проживания |
ипроизводства |
проектов |
скогоотдела |
фандрайзингаиPR |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
дворник; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уборщикпроизвод- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ственныхислужебных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
помещений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отделсоциальной |
Отделтрудозанятости |
(ре)абилитации |
ипроизводства |
исопровождающего |
(мастерские) |
проживания |
Заведующийсувенирной |
|
|
Заведующийотделением |
мастерской: |
сопровождающегопро- |
изготовителихудожествен- |
живания: |
ныхизделийизкерамики; |
социальныйработник; |
декораторы |
социальныйпедагог |
Заведующийдеревообраба- |
|
|
Заведующийотделением |
тывающеймастерской: |
мастер; |
|
социальной(ре)абилита- |
резчик; |
циииадаптации: |
станочник; |
психолог; |
шлифовальщики; |
специалистыпосоци- |
подсобныерабочие |
альнойработе; |
|
специалистпо |
Заведующийбумажной |
(ре)абилитациивсоци- |
мастерской: |
альнойсфере |
сборщикиизделий |
|
Заведующийшвейной |
|
мастерской: |
|
швеи; |
|
гладильщик; |
|
вышивальщик |
|
Заведующиймастерской |
|
шерстиифетра: |
|
валяльщики |
|
Заведующиймастерской |
|
типографииидизайна: |
|
термопечатник; |
|
декоратор |
|
Заведующийсоциально- |
|
бытовоймастерской: |
|
мойщикпосуды |
|
Аргарнаямастерская: |
|
рабочиезеленогохозяйства |
Отделсоциокультурныхпроектов(студии)
РуководительтанцевальнойстудииVivat
РуководительВИА
Wavesband
Руководительтворческоймастерской «ВМесте»
Руководительфолкгруппы«Птица»
Руководительстудии ИЗО«Особыедизайнеры»
Образовательнометодический отдел
Менеджерпореализациимеждународныхипартнерскихпрограмм
Старшийметодист Методист Переводчик
ОтделфандрайзингаиPR
SMM-менеджер Контент-менеджер
Специалистпо связямсобщественностью
Фотограф
Администратор интернет-магазина
Рис. 5.Организационно-штатная структура «Социополиса» (органиграмма)
45
Глава1.Теоретическиеосновыорганизациижизнеустройствалюдейсинвалидностью
Для успешной и эффективной деятельности «Социополиса» необхо- димо наличие таких условий: заинтересованные клиенты; мотивирован- ныеквалифицированныекомпетентныесотрудники;материальнаябаза; финансовая и организационная поддержка со стороны органов власти, местного сообщества, фондов и волонтеров; социальное партнерство с бизнесом, государством, научным и образовательным сообществом, общественными и государственными организациями, готовность к из- менению, развитию и наращиванию потенциала; сохранение основных ценностейорганизации.Крометого,нагосударственномуровненеобхо- димообеспечить:наличиесистемыподготовкикадров;оптимизациюза- конодательной базы и стандартов социальных услуг; дальнейшее совер- шенствованиемеханизмовмежведомственноговзаимодействия.
Какиетехнологии,методыиформыработы применяютсяв«Социополисе»?
Технологии,методыиформыработыпоказывают,какдолженлибоможет действоватьспециалист,выполняясвоипрофессиональныезадачи.
Методика(греч.methodjke)–совокупность |
Технология(греч.techne–«искусство,ма- |
|
методов,приемовисредствцелесообразно- |
стерство»иlogos–«учение»)–совокупность |
|
гопроведениякакой либоработы»1. |
форм,методов,приемов,средствпреобразо- |
|
|
|
ванияобъектадеятельности,атакжеопре- |
|
|
деленнаяпоследовательностьприменяемых |
|
|
|
В«Социополисе»применяется |
|
вдеятельностиоперацийипроцедур»2. |
комплексразличныхтехнологий |
Понятия методика и технология очень близ- |
|
работы:социально-педагогические, |
||
социально-культурные,проектные, |
ки.«Общимдлянихявляетсято,чтоитаидругая |
|
производственные,ремесленные, |
предполагают применение определенных мето- |
|
сопровождения,(ре)абилитации, |
дов, приемов, средств, форм деятельности. Наи- |
|
фандрайзинга,PR. |
||
более очевидное их отличие заключается в том, |
||
|
||
|
что технология, помимо совокупности приме- |
|
няемых средств, предполагает еще и достаточно четкий, целесообразно |
||
установленный алгоритм и последовательность действий в рамках кон- |
||
кретной деятельности.Вметодикеже главным,определяющим элемен- |
||
том,факторомдеятельностивыступаетметод»3. |
||
Так как первостепенными задачами «Социополиса» являются соци- ализация,адаптация,включениевобщественнуюжизньлюдейсинва-
1 ШтиноваГ.Н.Социальнаяпедагогика.С.128. 2 Тамже.
3Тамже.
46
1.2.Структурно-деятельностнаямодель«Социополиса»
лидностью,созданиеспособствующихэтомуусловийисреды,товсфе- ре практической деятельности используются педагогические, социаль- но-педагогические,социологическиеипсихологическиеметоды,атак- жеметодысоциальнойработы.
Наиболеечастоспециалистыиспользуютследующиеметоды. Педагогические методы: убеждение (включая требование), рассказ,
лекция, беседа, положительный пример, упражнение, методы коррек- ции (поощрение и наказание), наблюдение, методы стимулирования поведения(похвала,поощрение,взаимооценка).
Психологическиеметоды:наблюдение,опрос(письменный,устный,сво- бодныйидр.),тестирование,супервизия,психологическаядиагностика.
Социологические методы: мониторинг, интервью, социологический опрос, сбор данных, экспертная оценка, экспертный прогноз, биогра- фическийметод.
Методы социальной работы: методы социальной поддержки и оказа- ниясоциальныхуслуг,методыинформирования.
Наряду с общими методами социально-гуманитарных наук в ка- ждом из ключевых направлений специалисты используют и специфическиеметоды.Книмотносятся:
методы социокультурной реабилитации: терапия изобразительным искусством,музыкальнаятерапия,танцевально-двигательнаяте- рапия,театр-терапия,игроваятерапия;
методы трудового обучения: наглядные (демонстрация), словесные (рассказ, объяснение, инструктаж), практические (работа «ру- ка-в руке», работа по образцам, упражнения, учебно-практи- ческие работы), методы организации деятельности (приучение, упражнение,показ,подражание,поручение);
методы обучения основам социальной жизни: объяснительно-иллю-
стративные (беседа, рассказ, инструкция, работа с тематически- ми картинками, опорными карточками или пиктограммами, муляжами, рецептами и т. д.); репродуктивные (работа по образ- цам); предметно-практические методы (практикумы, экскурсии, практические пробы, погружение в реальную ситуацию и т. д.); методы организации деятельности (приучение, упражнение, по- каз,подражание,поручение).
В деятельности специалистов используются групповая, индивиду- альнаяиколлективнаяформыработы.
Ресурсныйблок
Объединение ресурсов социального комплекса и партнерских ор- ганизаций позволяет более эффективно достигать поставленной цели иосуществлятьпроцессинклюзии.
47
Глава1.Теоретическиеосновыорганизациижизнеустройствалюдейсинвалидностью
Материально-техническиересурсы–этоздания испециализированныепомещения(квартирыи дом сопровождаемого проживания, здание с ма- стерскими и административными помещения- ми, здание инклюзивного культурного центра); совокупность предметов труда (сырье для ма- стерских,материалы,полуфабрикаты) и орудий
труда (станки, оборудование, инструменты, комплектующие); транс- портное средство (микроавтобус с подъемником для людей на коля- ске);земельныйучастокподогороднаосноведоговорабезвозмездного пользования.
Финансовые ресурсы включают в себя совокупность всех денежных средств, находящихся в собственности или распоряжении организа- цииииспользуемыхдляосуществленияуставнойдеятельности:доходы от мастерских, компенсация за оказываемые социальные услуги, суб- сидии государства, грантовые средства, средства доноров (физических и юридических лиц), привлеченные в результате фандрайзинга и кра- удфандинга.
Кадровыересурсы–этоквалифицированныеспециалистыпосоциаль- ной работе, социальные педагоги, социальные работники, психолог, руководители мастерских и творческих студий, специалисты по PR, фандрайзингу, бухгалтерскому учету, административной, кадровой ихозяйственнойдеятельностиидр.
Информационные ресурсы включают в себя клиентские и другие базы данных, библиотеку электронных и печатных изданий, депозитарии мультимедийных продуктов, веб-сайт, интернет-магазин, бумажные иэлектронныедокументы.
Интеллектуальныересурсы–эторезультатытворческоготруда(поста- новки, спектакли, музыкальные произведения, выставочные экспона- тыипр.),результатыинтеллектуальноготрудасотрудников(статьи,ме- тодическиеразработкиирекомендации,научныепубликации),атакже организационные знания, присущие организации, которые объекти- визируются в следующих формах: человеческий капитал, интеллекту- альнаясобственность,инновации,технологии.
Учебно-методические ресурсы – это дополнительные образовательные программы и модули по современным социально-педагогическим тех- нологиям, разработанные в кооперации с российскими и зарубежны- ми образовательными организациями; методические материалы для специалистовсоциальнойсферы(методическиеразработкиирекомен- дации, лекции, презентации, упражнения); диагностический инстру- ментарийдлямониторингасостоянияиоценкиуровняосвоениянавы- ковклиентами.
48
1.2.Структурно-деятельностнаямодель«Социополиса»
Социальныересурсы–этоналаженныепартнерскиесвязисучреждени- ями социального обслуживания населения, с общественными объеди- нениямиинекоммерческимиорганизациями,снаучнымсообществом, с образовательными учреждениями, учреждениями культуры в России и за рубежом,с администрацией поселка игорода,региональными ми- нистерствами, департаментами и другими органами власти, волонтер- скимиорганизациями,предприятиямиипредпринимателями.
Оценочно-результативныйблок
Данный блок модели «Социополиса» включает в себя критерии,по- казателииинструментыоценкидеятельности.
Критерий–«признак,наосновекоторого |
рыехарактеризуютегосточкизрениякаче- |
производитсяоценка,определение,клас- |
ственныхи/иликоличественныхизменений. |
сификациячего либо»1.Каждыйкритерий |
Оценитьизменения,произошедшиевчело- |
включаетвсебягруппупоказателей,кото- |
веке,позволяютинструментыоценки. |
Посколькуинклюзия,положеннаявосновудеятельности«Социопо- лиса»,–этодвустороннийпроцесс,важноотследить,какиеизменения произошли для человека с инвалидностью и его социального окружения и что изменилось в об- ществе.
Апробация «Социополиса» на базе «Благого дела» позволяет утверждать, что для человека с инвалидностью, в том числе ментальной, это возможность получить работу в защищенных условиях, профессиональное сопровождение со стороны специалистов, возможность профо-
риентации и обучения. Люди с инвалидностью получают возможность развивать свой творческий и личностный потенциал, быть не только зрителямиипотребителямикультуры,ноисоздателямиинклюзивных культурныхпродуктов.
Модель «Социополиса» позволяет реализовывать комплекс меро- приятий пост-интернатного сопровождения выпускников детских домов с последующим их полноценным включением в жизнь обще- ства, помогает взрослым людям с инвалидностью приобрести навыки самостоятельной жизни и создает условия для частично автономного проживания в местах обычного проживания граждан. Человек с инва- лидностью получает возможность для самореализации, вносит вклад в культурную и экономическую жизнь общества, восстанавливает со-
1Яковлев А. И. Критерии эффективности идейно-воспитательной работы // Эффек- тивностьидейно-воспитательнойработы.М.:Мысль,1975.С.85.
49