- •Раздел 1. Философия и ценности современной цивилизации
- •1.1. Статус и предназначение философии в жизни общества (тема 1).
- •Раздел 2. Философско-методологический анализ науки
- •Раздел 3. Философско-методологические проблемы дисциплинарно-организованной науки
- •Раздел 1. Философия и ценности современной цивилизации 2.1.1. Статус и предназначение философии в жизни общества
- •2.1.2. Философское осмысление проблемы бытия
- •2.1.3. Философия глобального эволюционизма
- •2.1.4. Проблема человека в философии
- •2.1.5. Специфика социальной реальности
- •2.1.6. Основные проблемы социальной динамики
- •2.1.7. Развитие общества как цивилизационный процесс
- •Раздел 2. Философско-методологический анализ науки 2.2.1. Наука как важнейшая форма познания в современном мире
- •2.2.3. Структура и динамика научного познания
- •2.2.5. Наука как социальный институт
- •2.2.6. Наука в системе социальных ценностей
- •Раздел 3. Философско-методологические проблемы дисциплинарно-организованной науки
- •2.3.1. Основные парадигмы в развитии естественнонаучного знания
- •2.3.2. Философия техники и техническая рациональность
- •2.3.3. Философия социально-гуманитарного познания
- •2.4. Вместо заключения
- •Раздел 1. Философия и ценности современной цивилизации
- •Тема 1. Статус и предназначение философии в жизни общества " Вопросы для обсуждения
- •Тема 2. Философское осмысление проблемы бытия Вопросы для обсуждения
- •Примерные планы семинарских занятий Занятие 1. Онтология как философское учение о бытии Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Занятие 2. Природа как предмет философского и научного познания Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •ТемаЗ. Философия глобального эволюционизма Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Основная литература
- •Тема 4. Проблема человека в философии Вопросы для обсуждения
- •Примерные планы семинарских занятий Занятие 1. Человек как предмет философского и научного анализа Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Основная литература
- •Тема 5. Специфика социальной реальности Вопросы для обсуждения
- •Примерный план семинарского занятия Занятие 1. Специфика социальной реальности Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Тема 6. Основные проблемы социальной динамики Вопросы для обсуждения
- •Примерный план семинарского занятия Занятие 1. Основные проблемы социальной динамики Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Развитие общества как цивилизационный процесс Вопросы для обсуждения 1. Феномен цивилизации: многообразие смыслов и определений. 2 Традиционное общество, его типы и цивилизационная специфика.
- •Примерный план семинарского занятия Занятие 1. Развитие общества как цивилизационный процесс Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Философия культуры Вопросы для обсуждения
- •Круглый стол по теме «Образы философии в современной культуре» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Раздел 2. Философско-методологический анализ науки
- •Тема 9. Наука как важнейшая форма познания в современном мире Вопросы для обсуждения
- •Примерный план семинарского занятия Занятие 1. Наука как объект философской рефлексии Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Наука в ее историческом развитии Вопросы для обсуждения
- •Тема 11. Структура и динамика научного познания Вопросы для обсуждения
- •Примерные планы семинарских занятий Занятие 1. Структура научного познания и его основные формы Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Методологический инструментарий современной науки Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Занятие 2. Средства и методы научного исследования Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Тема 13. Наука как социальный институт Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Основная литература
- •Тема 14. Наука в системе социальных ценностей Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Основная литература
- •Круглый стол по теме «Историческая динамика и типы научной рациональности в культуре современного мира» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Раздел 3. Философско-методологические проблемы дисциплинарно-организованной науки
- •Тема 15. Основные парадигмы в развитии естественнонаучного знания Вопросы для обсуждения
- •Примерные планы семинарских занятий Занятие 1. Особенности классического естествознания Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Дополнительная литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Круглый стол по теме «Методологический статус синергетики в коммуникативном пространстве современного естествознания» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 16. Философия техники и техническая рациональность Вопросы для обсуждения
- •Тема 17. Философия социально-гуманитарного познания Вопросы для обсуждения
- •Занятие 2. Философско-методологические проблемы социально-гуманитарных наук Вопросы для обсуждения
- •Темы для докладов и дискуссий
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Круглый стол по теме «Синергетическая парадигма в обществознаниигтео-ретико-методологические особенности и эвристический потенциал» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Круглый стол по теме «Социокультурные измерения феномена глобализации» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •1. Философско-методологические проблемы современной физики Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Коллоквиум по теме «Физика в современной научной картине мира» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •2. Философско-методологические проблемы современной биологии Вопросы для обсуждения
- •Коллоквиум по теме «Основные методологические принципы научного поиска в биологии» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •3. Философско-методологические проблемы современной географии Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Коллоквиум по теме «Географическая культура: сущность и формы выражения» Вопросы для обсуждения
- •1. Сущность географической культуры, ее основные элементы (географическая картина мира, географические знания, географическое мышление и т.Д.).
- •4. Философско-методологические проблемы современной химии Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •1. Философско-методологические проблемы экономических наук Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Коллоквиум по теме «Феномен экономической идеологии и статус государства в современном обществе» Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •2. Философско-методологические проблемы исторических наук Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •I. Темы рефератов, соответствующие актуальным проблемам, обозначенным в содержании основных разделов программы курса «Философия и методология науки»
- •II. Темы рефератов, ориентированные на исследование и анализ методологических идей и концепций крупнейших представителей современной философии и естествознания
- •III. Темы рефератов по философско-методологическим проблемам естественных наук
- •I. Темы рефератов, соответствующие актуальным проблемам, обозначенным в содержании основных разделов программы курса «Философия и методология науки»
- •II. Темы рефератов, ориентированные на исследование и анализ методологических идей и концепций крупнейших представителей современной философии и социально-гуманитарного знания
- •III. Темы рефератов по философско-методологическим проблемам социально-гуманитарных наук
- •Общие проблемы философии и методологии науки 1. Концепция логического атомизма б. Рассела
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •2. Философия нового научного духа г. Башляра
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •4. Концепция роста научного знания к. Поппера
- •Основная литература
- •5. Три требования к росту знания XVIII
- •5. Идея неявного знания в эпистемологической концепции м. Полани
- •6. Методология тематического анализа науки Дж. Холтона
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •7. Идея анархистской методологии научного познания в работе п. Фейерабенда «Против методологического принуждения»
- •Основная литература
- •8. Проблема научной рациональности в работе л. Лаудана «Наука и ценности»
- •Основная литература
- •9. В. Ньютон-Смит о факторах динамики научного знания в работе «Рациональность науки»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •10. М. Вебер о призвании ученого и ценности науки в работе «Наука как призвание и профессия»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •11. Философия как прояснение механизмов языка и его смысловых функций по работе л. Витгенштейна «Философские исследования»
- •Дополнительная литература
- •12. Системный подход как общенаучная методология современного естествознания
- •Дополнительная литература
- •13. Коммуникация в современных научных сообществах
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •14. Взаимоотношения науки и общества в работе Дж. Бернала «Наука в истории общества»
- •Основная литература
- •15. В.И. Вернадский о генезисе науки и научных революциях в трудах по истории науки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •16. Феномен единства научного знания в работе п.В. Копнина «Диалектика. Логика. Наука»
- •Дополнительная литература
- •17. И.Т. Фролов и б.Г. Юдин о социально-этических проблемах современного научного познания в работе «Этика науки»
- •Дополнительная литература
- •18. Н.Н. Моисеев о научной рациональности в работе «Современный рационализм»
- •19. Мировоззренческие ориентиры современного естествознания (по работе и. Пригожина и и. Стенгерс «Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой»)
- •Основная литература
- •20. Теоретическое и эмпирическое как предмет философско-методологического анализа
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •21. Эволюция типов научной рациональности в концепции b.C. Степина
- •Дополнительная литература
- •22. И. Пригожий и и. Стенгерс о новом взгляде на время в работе «Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой»
- •Основная литература
- •§6. Неравновесная Вселенная
- •23. Обоснование конвенционализма в науке а. Пуанкаре
- •Основная литература
- •24. В. Гейзенберг о роли традиций в развитии науки
- •Основная литература
- •25. Р. Карнап о программе элиминации теоретических понятий науки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •27. Проблема ускорения социальных процессов в работе о. Тоффлера «Футурошок»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Глава 1. Восьмисотый жизненный срок
- •28. Культура как текст в работе ю.М. Лотмана «Культура и взрыв»
- •Дополнительная литература
- •29. Ю. Хабермас о социокультурной детерминации познания в работе «Познание и интерес»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •30. Э. Агацци о моральном измерении науки и техники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •31. Проблема генезиса науки в работе Дж. Нидама «Общество и наука на Востоке и на Западе»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •32. Проблема гуманизации науки в работах и.Т. Фролова
- •Дополнительная литература
- •2. Дегуманизация науки и культ человека: альтернатива сциентизма и антропологизма
- •33. М. Фуко:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •34. Структуралистская методологическая программа в этнографии (к. Леви-Стросс)
- •Основная литература
- •35. Проблема легитимации знания на стыке эпохи модерна и постмодерна в работе ж.-ф. Лиотара «Состояние постмодерна»
- •Дополнительная литература
- •Учебная и информационно-справочная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 1. Философия и ценности современной цивилизации
- •Раздел 2. Философско-методологический анализ науки
- •Раздел 3. Философско-методологические проблемы дисциплинарно-организованной науки Философско-методологические проблемы естествознания и техники
- •Белорусский государственный университет кафедра философии и методологии науки
- •Философия и методология науки
- •Философия и методология науки
- •Под редакцией проф. А.И. Зеленкова
2.1.4. Проблема человека в философии
Философская антропология — фундаментальная наука о сущности человека, об отношении к природе, его метафизическом сущностном происхождении, физическом, психическом и духовном проявлении в мире, основных направлениях и законах его биологического, духовно-исторического и социального развития
В истории философии и культуры было выдвинуто несколько фундаментальных идей и представлений о человеке, вокруг которых сформировались соответствующие антропологические исследовательские программы
-
Идея о человеке как Божьем творении воплощена в Ветхом Завете, античных религиях и включает в себя мифы о сотворении Богом человека, его тела и души, а также учения о свободе личности и духовности, о бессмертии души, о воскресении плоти и др В области философии они трансформируются в эсхатологические представления, образующие одно из важнейших направлений интерпретации мироздания в рамках европейской культурной традиции
-
Идея о человеке как разумном существе (Homo sapiens) восходит к античной культуре (Анаксагор, Платон, Аристотель) Разум — специфическое деятельное начало, свойственное только человеку Благодаря ему человек лолучает возможность познавать сущее таким, каким оно является само ло себе, познавать Божество и самого себя Разум в человеке рассматривается как частная функция Божественного мира, продуцирующего идеи Логоса, т е человек наделяется свойством, не содержащимся в природе Его разум и мировой Логос, организующий, рационализирующий космос, обладают одной и той же онтологической сутью Этим обстоятельством объясняется возможность истинного познания мира человеком Разум, «укорененный» в мировом Логосе, способен претворять в действительность свое идеальное содержание Такое видение человека было развито в различных традициях (в стоицизме, в платоновско августинианской, аристотелевско-томистской концепциях, в философии Р Декарта, И Канта, в философских теориях Просвещения) и нашло свое наиболее яркое воплощение у Г Гегеля
-
Идея о человеке как о существе, определяемом влечениями (Демокрит, Эпикур, Макиавелли, Бэкон, Гоббс, Юм, Милль, Конт, Спенсер, Фейербах, Дарвин, Ламарк, Фрейд, Адлер) Согласно такому представлению, влечения — это то, что образует единство психофизического организма В качестве базисных рассматриваются влечения, связанные с продолжением рода, влечения к росту и власти, влечения, связанные с поддержанием жизнедеятельности организма и с механизмами питания Дух, разум — не самостоятельны и не имеют обособленного происхождения В рамках этой программы не проводится существенного различия между человеком и животным Все душевные и духовные явления понимаются исходя из влечений, ощущений, а слова, знаки, понятия трактуются лишь как утонченные психические орудия
-
Идея о человеке как «животном, заболевшим духом» (Шопенгауэр, Са-виньи, Бахофен, Ницше, Бергсон) Эта программа постулирует тезис о декадансе человека — существа, приспособленного к миру хуже других животных
Создание и развитие искусственных орудий труда делает избыточным функциональное усовершенствование органов чувств и трактуется как обходной путь к сохранению вида в условиях невозможности развиваться биологически. Человеческий разум выступает не как сила, возвышающая человека над органическим миром, но как результат отключения органологической эволюции, результат отрицания воли к жизни. Именно биологическая слабость заставляет человека изобретать орудия и средства, приспосабливающие его к миру (язык, государство, науку, искусство).
5) Идея сверхчеловека, восходящая к соответствующему тезису Ф. Ницше, представлена этическими теориями Д. Керлера и Н. Гартмана. Их антропологические построения следует характеризовать как своеобразный «постула-торный атеизм». Если И. Кант, опровергавший доказательства бытия Бога, все же сделал его существование общезначимым постулатом практического разума, то указанные философы отказывают Богу и в этом статусе. Согласно их взглядам, свободный человек может появиться только в мире, не имеющем трансцендентной (Божественной) основы, в мире, телеологически не запрограммированном. Сущность человека, полагаемая трансцендентно, уничтожает самого человека, его нравственное начало.
Важнейшими концепциями антропосоциогенеза считаются следующие:
-
Креационистская, разрабатывавшаяся в рамках религиозного мировоззрения. Здесь человек выступает как результат Божественного творения, созданный по «образу и подобию» Бога. Обладая разумом, свободой воли, творческими способностями, человек занимает высшую ступеньку в иерархии существ. Креационизм акцентирует внимание на уникальности человека, на невозможности свести его сущностные силы к характеристикам сотворенного бытия.
-
Эволюционная концепция была впервые разработана в теории Ч. Дарвина. Эта теория утвердила идею развития живой природы, которая не была создана раз и навсегда (как полагали креационисты), а прошла путь сложной эволюции, порождения одних видов живых существ другими. В этом контексте и сам человек трактуется как один из видов животных, связанный с миром природы генетическими узами. Подобие зародышей человека и обезьяны однозначно указывает на наличие генетической связи между этими видами. Подтверждение ее существования Ч. Дарвин усматривал в подобии физических признаков человека и обезьяны, в известных антропологии феноменах «ненормальных возвратов» (случаях рождения детей, тело которых отличалось сплошным волосяным покровом, и т.п.). Существенный недостаток дарвиновской теории заключается в редукции «феномена человека» к его физической организации, т.е. попросту к телу.
-
Трудовая теория антропосоциогенеза, разработанная Ф. Энгельсом, в рамках марксистского подхода объяснила возникновение человека, указав на действие двух рядов факторов:
а) природно-биологических. Они включали в себя похолодание климата Земли и исчезновение обширных широколиственных тропических ле- сов, в которых обитали непосредственные предки человека. Сохранить свое существование они смогли, приобретя новые физические при- знаки. Среди них: прямохождение, позволившее гоминидам легко пе- редвигаться по поверхности земли; изменения, коснувшиеся передних конечностей, способствовали удерживанию орудий и манипулированию ими; изменившаяся в ходе эволюции гортань стала приспособленной издавать членораздельные звуки; увеличение объема мозга , а также структурная его трансформация привели к появлению второй сигналь- ной системы, обеспечившей человеку развитие речи;
б) социальных. Среди них: трудовая деятельность с использованием специ- ально произведенных орудий; появление языка, позволившего психи- ческому отражению действительности отделиться от непосредственно переживаемых физиологических потребностей, фиксировать социально значимые характеристики объектов, хранить информацию о производс- твенном, житейском опыте в объективированной знаковой форме, пе- редавать ее от человека к человеку, от поколения к поколению; мораль- но-нравственные запреты и табу на близкородственные половые связи и на убийство сородича; неолитическая революция, связанная с нача- лом изготовления каменных орудий труда и ознаменовавшая переход от присваивающего хозяйства к хозяйству производящему.
-
Игровая модель (И. Хейзинга) видит важнейший фактор возникновения человека в игре. Анализ архаичных форм культуры приводит к выводу об их игровой природе, которая порождает мир символических форм деятельности, сыгравший весьма значимую роль в процессе антропосоциогенеза.
-
Психоаналитическая концепция 3. Фрейда связывает появление человека и человеческой культуры с утверждением культа, в основании которого лежат тотем и табу. Восстание сыновей против отца в первобытной орде обернулось убийством предводителя общины, который был обожествлен в форме тотема как родового пращура. Регулирование сферы сексуальных отношений, приведших некогда к трагедии, становится источником появления религии и морали, определивших собой дальнейшее развитие культуры и человека.
-
Семиотическая модель трактует человека как единственное существо, способное к построению знаковых систем. Здесь культура рассматривается как знаково-символическая реальность, основу которой составляет язык. Посредством знаков языка из действительности выделяются те или иные объекты и процессы, которым придаются значения и смыслы. Восприятие реальности человеком оказывается, таким образом, возможным в перспективах и ракурсах, задаваемых языком.
-
Уфологическая гипотеза антропогенеза, указывая на избыточную сложность структур мозга, функциональных возможностей сознания человека по отношению к требованиям, предъявляемых человеческому роду со стороны земной цивилизации, связывает первоначальное появление разума с инопланетными мирами, откуда он якобы и был когда-то занесен на Землю.
Человек, представляя собой сложное, противоречивое существо, осмысливается философией во всей полноте своих проявлений как биосоциальный феномен. Человек как биологический вид принадлежит миру живой природы. Биологическая конституция его не запрограммирована жестко, что позволяет человеку приспосабливаться к самым различным условиям существования Разум его укоренен в биологическом субстрате. Особенность последнего состоит в том, что он испытывает на себе влияние со стороны социальных факторов.
Социальность человека проявляется прежде всего в том, что нельзя стать личностью, не общаясь с другими людьми, не осваивая созданные ими предметную среду, язык, системы моральных ценностей. Выходя за пределы своей биологической генетической программы, человек создает «вторую природу» — искусственную среду обитания. Он производит и использует орудия труда, обдуманно выбирает для себя те или иные социальные роли. Наконец, он обладает сознанием, мышлением, речью.
Одно из качеств, конституирующих человека, — сознание. Оно выступает предметом многих научных дисциплин, анализирующих различные его аспекты и формы проявления. Философское осмысление сознания предполагает, прежде всего, рассмотрение его как особой формы бытия. Это означает, что категория сознания имеет мировоззренческий статус, а ее интерпретация касается решения фундаментальных проблем классической и постклассической философии.
В философии сознание рассматривается как многомерный феномен, что нашло отражение в существовании нескольких основных традиций его исследования.
Субстанциальная традиция исходит из признания самоценности и самодостаточности сознания, соотнося индивидуальное сознание и духовный мир человека с субстанциальной духовностью мироздания в целом. В древневосточном мифологическом и философском мировоззрении такое соотнесение иллюстрируется представлениями об Атмане, Пуруше, Дао (как моральном законе у Конфуция), в древнегреческом — представлениями о Нусе, Логосе, превращающем мировой хаос в упорядоченный космос и частично воплощающемся в разуме человека. В Новое время эта традиция нашла отчетливое выражение в интерпретации мышления как cogito Р. Декарта, трансцендентализме И. Канта, идеализме Г. Гегеля, в постклассической философии о ней напоминают структурализм М. Фуко, концепция сознания Э. В. Ильенкова и др.
Атрибутивная (функционалистская) традиция рассматривает сознание человека как свойство высокоорганизованной материи — человеческого мозга — отражать действительность в форме идеальных образов. Получается, что индивидуальное сознание определяется формами материального бытия дважды: во-первых, внешним миром, отражаемым сознанием и придающим его феноменам предметный характер (истоки понимания сознания как отражения действительности отыскиваются в «теории истечения» Демокрита); во-вторых, деятельностью мозга как материального субстрата сознания (догадка, впервые высказанная древнегреческим врачом и философом Алкме-оном). В первом случае возникает психофизическая проблема, касающаяся адекватности воспроизведения объектов внешнего мира в сознании человека, во втором — психофизиологическая проблема, обращенная к анализу нейрофизиологических (материальных) и психических (идеальных) процессов в жизнедеятельности человека.
Если первые две традиции имеют альтернативный характер в решении проблемы «субстанциальность или атрибутивность» сознания человека, то экзистенциально-феноменологическая традиция, сформировавшаяся в постклассической философии (Э.Гуссерль, М. Шелер, М. Хайдеггер, Ж--П. Сартр и др.) отказывается от подобной оппозиции. Основатель названной традиции Э. Гуссерль выделил две, по его мнению, неправомерные тенденции в понимании сознания, характерные для классической философии и фактически выражающие сущность двух уже рассмотренных нами традиций: тенденцию трансцендентального идеализма, для которого «предметность существует в сознании и через сознание», и тенденцию натурализма, содержащего «естественную установку», означающую безусловную веру в существование предметов внешнего мира вне и независимо от сознания человека.
В отличие от субстанциальной, атрибутивной и экзистенциально-феноменологической традиций, для которых сознание является определяющим в структуре психической деятельности, психоаналитическая традиция ставит его в подчиненное положение по отношению к другому компоненту психики — бессознательному. Классический психоанализ, нашедший свое выражение в работах 3. Фрейда, оказал двойственное влияние на дальнейшее развитие представлений о сознании: с одной стороны, ограничил сферу влияния сознания на деятельность человека, тем самым внеся лепту в развенчание идеала «разумного человека» эпохи Просвещения, с другой — придал мощный импульс исследованию влияния бессознательных влечений на поведение человека в обществе.
В рамках неклассического психоанализа (А. Адлер, К- Юнг, Э. Фромм и др.) постепенно оттачивалась еще одна традиция исследования сознания (возникшая, правда, задолго до его появления) — культурно-историческая. Согласно ей, человек — общественное существо как по происхождению, так и по своей природе. Сущность человека не является некой постоянной величиной, а изменяется в процессе общественно-исторического развития. Эта традиция исследования сознания развивалась в нескольких вариантах, среди которых заметное место занимает марксистская концепция практической природы сознания. В ней сознание рассматривается в неразрывной связи с материальной, конкретно-чувственной деятельностью по преобразованию действительности, в итоге чего само сознание человека наделяется способностью не только отражать мир, но и быть особого рода деятельностью по конструированию субъективной реальности.
Социокультурная традиция исследования сознания наделяет его такими характеристиками, как идеальность, предметность, интенциональность, проективность, лабильность, выделяя в качестве основных функций регулятивную, познавательную, сигнификативную, аксиологическую, прогностическую, функции целеполагания, самосознания и др. Подобная полифункциональность сознания свидетельствует о его неоднородности и многомерности. Поэтому в структуре сознания иногда выделяют уровни (чувственно-эмоциональный, интуитивно-волевой и рационально-дискурсивный) и проекции (когнитивная, аксиологическая и регулятивная). Основными элементами структуры сознания являются: во-первых, формы чувственно-наглядного и ассоциативного сознания; во-вторых, формы абстрактно-логического мышления; в-третьих, эмоционально-волевые регулятивы (эмоции, чувства, переживания), придающие сознанию человека неповторимый, индивидуально-личностный характер.
Важное место в социокультурной традиции занимает изучение связи сознания с языком. Язык — это система знаков, обладающих значением и смыслом, т.е. несущих в себе определенную мысль и способствующих ее формированию и передаче в процессе речевой коммуникации. Принципиальную связь мышления с языком, в которой язык выступает не столько транслятором актов сознания, сколько «соавтором» их рождения в процессе речевых практик, характеризуют как лингво-логическое единство. Именно в таком противоречивом единстве сознания и языка скрыт источник творческих потенций человека.
В этой связи возникает вопрос о возможностях кибернетического моделирования мышления и создания искусственного интеллекта, не имеющий однозначного ответа как из-за метафоричности самого концепта «искусственный интеллект», так и по причине недостаточной определенности тех функций, которые он должен выполнять. В психологии интеллект определяется как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, ориентированная на решение когнитивных задач и его адаптацию к жизненным условиям. ИИ рассматривается, соответственно, как совокупность функциональных возможностей кибернетических систем решать задачи, ранее требовавшие обязательного участия человека. Речь идет о перспективах моделирования отдельных интеллектуальных действий человека (прежде всего рационально-дискурсивных), о создании систем т.н. гибридного интеллекта, объединяющих мысленные действия разделенных во времени и пространстве людей с использованием информационно-вычислительной техники, распознаванием чувственно-наглядных образов, организацией диалога между машиной и человеком, а также о возможном самовоспроизводстве кибернетических систем.
Несмотря на серьезные успехи в продвижении к созданию ИИ вопрос о наличии аналогий между ним и человеческой психикой остается открытым. Одни исследователи делают акцент на радужных перспективах, связанных с созданием ИИ, доводя ихдо наступления эпохи «социокультурногодиалога человека и компьютера». Их противники настаивают на том, что сознание — это явление «человеческое, слишком человеческое» (заимствуя выражение Ф. Ницше), и никакой «эры трансгуманизма» — эры, «очеловечивающей» ИИ и, соответственно, «расчеловечивающей» человека, ожидать не приходится.
Говоря о сознании человека, мы исходим из того, что оно всегда индивидуально и связано с осознанием человеком своего бытия в мире, своей уникальности (неповторимости), а также своей причастности к тому, что составляет тайну бытия человечества в целом. Стремление разгадать ее, опираясь как на собственный жизненный опыт, так и на опыт других людей, порождает рефлексию, приобщая человека к попыткам рассмотрения экзистенциальных (смысложизненных) проблем. Это проблемы метафизического характера, не имеющие однозначного и универсального решения, и их осмысление не предполагает достижения некоего прагматического результата наподобие рецептурного знания. Тем не менее постановка их исключительно важна для человека, ибо фиксирует степень его духовной зрелости.
Человек, обладающий определенным духовным опытом, просто не может не задумываться о том, что он есть, что оставит после себя, зачем живет... Нельзя не задавать себе эти вопросы, поскольку размышление над ними позволяет человеку осознать свою индивидуальность и попытаться постигнуть свое предназначение в мире, почувствовать приобщенность к миру и заявить о себе как о существе думающем, сомневающемся, страдающем, но при этом утверждающем свою духовную суверенность.
Обращение к этим вопросам тем более важно для современного человека, который, постигая тайны природы и преобразуя мир, оказывается не в состоянии понять самого себя, нанося вред и своему телу, и душе, и духу. Можно согласиться с М. Шелером в том, что наша эпоха — первая, когда человек стал совершенно проблематичен. Он больше не знает, что он такое, но в то же время знает, что он этого не знает. Вот это последнее «знание» оставляет надежду на то, что не все потеряно для человека, коль он задумывается над экзистенциальными проблемами собственного существования.
Среди таких проблем одно из центральных мест занимает проблема смысла жизни, определяющая жизненную стратегию человека и выбор ценностных приоритетов. Очевидно, что данный выбор сугубо индивидуален, связан с личностными особенностями выбирающего. Однако можно выделить несколько векторов осмысления данной проблемы (именно векторов, поскольку спектр решений индивидуализирован и весьма широк).
Первый вектор придает смыслу жизни трансцендентный и сакральный характер, связывая земное существование человека со служением высшим ценностям и идеалам, а перспективы — с потусторонним, трансцендентным бытием.
Второй вектор соотносит смысл жизни с ориентацией на «земные» ценности и идеалы — на долг, эгоизм, альтруизм, наслаждение, счастье и др. В конечном счете, как считал Э. Фромм, эти установки можно свести к двум фундаментальным: «иметь» (потреблять, пользоваться благами жизни, жить в свое удовольствие) и «быть» (отдавать, творить, реализовывать себя).
Третий вектор редуцирует смысл жизни к целям, которые человек перед собой ставит и стремится реализовать в своей практической деятельности. В этом случае происходит чрезмерная рационализация и прагматизация смысла жизни, а сама жизнь лишается глубины и загадочности.
Наконец, четвертый вектор связан с рассмотрением жизни в качестве самоценности, когда уже в самом факте существования человека, независимо от наполненности его жизни, заключен великий смысл. И, как отмечал французский философ В. Янкелевич, только смерть задним числом высвечивает смысл жизни.
Такой подход подводит нас к рассмотрению еще одной экзистенциальной проблемы — проблемы смерти и бессмертия. Отношение к смерти (по крайней мере, у европейцев) всегда было наполнено драматизмом. Высвечивая глубинные чувства человека, сам факт смерти никого не оставлял равнодушным. Подобное отношение к смерти определяется, во-первых, пониманием того, что смерть человека есть угасание «микрокосмоса» — «человеческой Вселенной», целого суверенного мира человеческой субъективности, без которого, согласно поэтической фразе, «мир не полон». Во-вторых, обряд похорон — это не просто традиция погребения, а показатель цивилизованности общества и человека, символический акт благодарности уходящему и становящемуся прошлым, акт демонстрации исторической «связи времен». В-третьих, смерть рождает в душе остающегося жить чувства сострадания, горести, сочувствия, пробуждает в нем те исконные качества, которые делают его человеком. В-четвертых, смерть оттеняет главное в жизни, учит ценить ее и делать свое существование наполненным содержанием и смыслом.
Для современного общества характерна тенденция к забвению смерти, будто ее не существует. На фоне пропаганды жизненного успеха и здорового образа жизни смерть оценивается как нечто недостойное внимания, как рядовая неудача. В целом отношение общества к смерти амбивалентно: с одной стороны, возникла «индустрия смерти», призванная облегчить умирающему и его близким расставание, с другой — растет безразличие к смерти, увеличивается число суицидов. В этой ситуации понятен протест Ф. Арьеса против забвения и угрозы смерти, ведущий к разрушению человечности, утрате современным человеком своей «самости».
Успехи здравоохранения и медицины возродили старую мечту человечества о бессмертии. Казалось бы, что в ней плохого? Однако Эпиктет настаивал на обратном: «Будь проклята жизнь без смерти!», ибо бессмертие — это чистая длительность, это невозможность умереть, это наказание вечностью существования. Поэтому В. Янкелевич видит проблему в другом — в том, чтобы полнокровно прожить свою жизнь, оставив добрую память о себе: «Ведь то, что не умирает, не живет... Мертвые в каком-то смысле являются "бессмертными", ибо не могут больше умереть... Но кто позавидует такому "бессмертию"?» — вполне правомерно спрашивает он.
Однако жить тоже можно по-разному. И человек (поскольку он активное, деятельное, стремящееся к самоутверждению существо) обязательно сталкивается с еще одной экзистенциальной проблемой — проблемой собственной свободы. Эта проблема также не имеет однозначного решения, и каждый выбирает свой вариант, крепя его личными делами и поступками.
В философском осмыслении феномена свободы сложились два основных методологических подхода.
Первый, берущий начало у Б. Спинозы, рассматривает свободу в соотношении с необходимостью, определяя ее как познанную или осознанную необходимость, как способность действовать с учетом внешних для человека обстоятельств. Это определение несет на себе отпечаток рационализма и лишено драматизма, свойственного реальной жизни человека.
Второй методологический подход рассматривает свободу человека как экзистенциальную оппозицию его ответственности. Здесь свобода квалифицируется не как некая божественная или природная данность, а как результат деятельности самого человека. Она завоевывается и постоянно отстаивается самим человеком, который на протяжении всей жизни личными поступками утверждает свое право на свободу и, тем самым, свое человеческое достоинство. Реализация этого права всегда осуществляется в поле социального и межличностного напряжения между человеком и обществом, индивидом и коллективом, отдельными людьми. Для отношений между людьми максима «моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека» является не нормой, а только идеалом.
Парадоксальность феномена свободы состоит в том, что человек, будучи существом активным, волен самостоятельно мыслить, высказывать собственное мнение, действовать. В этом смысле можно понимать известное положение Ж.-П. Сартра: «Человек обречен быть свободным» — даже отказываясь от свободы, человек уже делает выбор, а следовательно, проявляет себя как свободное существо. С другой стороны, свобода, понятая подобным образом, — это свобода бездеятельности, свобода пассивного существования, своеобразная «свобода от свободы».
В философии экзистенциализма, для которой феномен свободы является одной из главных тем рассмотрения, свобода расценивается как свидетельство «неподдинного существования» человека, как выражение его конформизма. Суть проблемы в следующем. Сбросив угнетающую его зависимость от общества (или коллектива), человек делает лишь первый шаг к свободе («негативная свобода»), вслед за которым возникает вопрос: как распорядиться обретенной свободой? Возможен выбор из двух ответов. Первый ■— поскольку свобода всегда предполагает ответственность, постольку она может оказаться очень тяжелым грузом для человека, привыкшего жить по принципам патернализма. В этом случае наблюдается эффект «бегства от свободы» — добровольного отказа от нее. А взамен человек получает опеку общества, обеспечивающую относительно комфортный образ жизни. Второй ответ связан с достижением «позитивной свободы» — человек стремится утвердить себя как суверенную и независимую личность, являющуюся равноправным партнером в отношениях с государством и гражданским обществом, но при этом лишается опеки, принимая всю ответственность за свои мысли и поступки на себя. Выбор из этих двух возможностей опять же свободный. В конечном счете сам человек — хозяин собственной жизни и творец своей судьбы, сам решает, нужна ли ему свобода, а если нужна, то зачем.
Осмысление экзистенциальных проблем свидетельствует не только о зрелости человека, но и позволяет ему лучше понять и критично оценить людей, увидеть перспективы и наметить пути духовного совершенствования.