Раздел 9. Психология игры7

Студент должен: .

знать:

• основные закономерности развития игры как ведущего вида деятельности;

• отечественные теории игры;

• механизмы влияния игры на детское развитие;

уметь:

• применять психологические знания в организации игровой деятельности;

• уметь осуществлять планирование игровой деятельности;

• использовать элементы игры в других видах деятельности;

• самостоятельно работать с научной психолого-педагогической литературой.

Тема 9.1. Теоретические основы игры как ведущей деятельности дошкольника

Социальная природа игры. История возникновения игры в ходе исторического развития общества. Понятие и виды игр.Социальная природа ролевой игры

Овладение знаковой функцией сознания как основа развития игры. Структура игры: сюжет, содер­жание, роль, игровые действия, правила, воображаемая ситуация, реальные и игровые взаимоотношения, предметы-заместители. Связь игры с другими видами деятельности.

Развитие роли в игре. Роль и воображаемая ситуация

Практическое. занятие

Сюжетно-ролевая игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста: современное состояние проблемы.

Ролевая игра как вид тренинга.

Самостоятельная работа

Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов по теме. Составление библиофафии современной литературы по теории и практике психологии игры.

Тема 9.2. Развитие игры в раннем и дошкольном возрасте

Возникновение предпосылок ролевой ифы в раннем детстве. Влияние предметно-манипулятивной деятельности, переноса действий с предмета на предмет на возникновение и развитие ролевой игры. По­явление игровых заместителей. Принятие роли.

Изменение содержания игровых и реальных отношений сюжетно-ролевой игры в младшем и среднем дошкольном возрасте. Место предмета, действия, слова в игре старшего дошкольника. Специфика сюже­та, содержания, ифовых и реальных действий сюжетно-ролевой Игры в старшем дошкольном возрасте. Режиссерская ифа. Ифы с правилами.

Практические занятия

Методы изучения ифовой деятельности.

Изучение замещения предметов в ифе.

Динамика развития ифовой деятельности в онтогенезе.

Самостоятельная работа

Изучение влияния сюжетно-ролевой игры на запоминание и воспроизведение. Изучение ифовых предпочтений.

Тема 9.3. Особенности общения ребенка с взрослыми в игре

Для специальности 0313.

Роль взрослого в организации игровой деятельности. Особенности общения ребенка со взрослыми в ходе развития предметных действий. Руководство взрослого игровой деятельностью ребенка раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Диагностика уровня овладения структурными компонентами игры.

Практические занятия

Планирование игровой деятельности детей для разных возрастных групп. Тренинг по организации игровой деятельности детей

Самостоятельная работа

Изучение руководства воспитателя игровой деятельностью детей в разных возрастных группах

Тема 9.4. Влияние игры на мотивационно-потребностную сферу

Развитие мотивационно-потребностной сферы в игре. Развитие самосознания, самооценки, уровня притязаний в игре. Развитие произвольного поведения. Развитие познавательных психических процессов в игре. Значение игры в постижении норм и правил поведения. Механизм влияния сюжетно-ролевой иг­ры на детское развитие. Развитие умственных действий в игре. Развитие произвольного внимания в игре.

Практические занятия

Методы изучения мотивационно-потребностной сферы в игровой деятельности. Выявление мотивов поведения ребенка в игре в ситуации выбора .

Самостоятельная работа

Изучение выполнения детьми правил в различных видах игр. Изучение осознания совместной игры и труда как различных видов деятельности.

Основные понятия раздела 9: игра, ведущий вид деятельности, дидактическая игра, предметная иг­ра, сюжетно-ролевая игра, режиссерская игра, подвижные игры, сюжет, роль, предметы - заместители, сюжетно-ролевая игра, режиссерская игра, сюжет, содержание, роль, игровые действия, правила, реаль­ные и игровые взаимоотношения, предметы-заместители, предметные действия, предметная деятель­ность, мотивация, мотив, знаковая функция, виды игр, общение, сотрудничество, сотворчество, структу­ра игры, игровое действие, психическое развитие, мотивационно-потребностная сфера, самосознание, самооценка, уровень притязания, произвольное поведение.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Психологические особенности педагогического общения как средства управления процессом воспи­тания учащихся.

Социально-психологическая роль семьи в развитии психики ребенка.

Формирование направленности личности школьника.

Формирование характера школьника в учебно-воспитательном процессе.

Средства развития творческой деятельности школьников.

Психологическая готовность младшего школьника к обучению в средней школе.

Формирование мотивов учения у младшего школьника.

Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников.

Восприятие и понимание речи как фактор умственного развития и воспитания школьника.

Особенности влияния сюжетно-ролевой игры на детское развитие.

Особенности эмоциональных реакций младших школьников.

Проявление нравственных особенностей в учебной деятельности и поведении младших школьников.

Влияние общественного мнения класса и микрогруппы на отрицательные проявления подростка.

Психологический анализ профессиональных интересов старших школьников.

Конфликты между учащимися и способы их разрешения.

Мотивы учебной деятельности учащегося на разных этапах обучения и их влияние на усвоение зна­ний.

Взаимосвязь когнитивных, эмоциональных и волевых проявлений личности в процессе учебной дея­тельности на разных этапах возрастного развития школьников.

Особенности формирования предметных понятий и представлений в условиях применения различных форм обучения.

Внедрение достижений науки в практику преподавания учебного предмета как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Общие и специфические черты компьютерного процесса познания.

Психологические проблемы индивидуализации обучения в условиях применения компьютеров.

Динамика оценки и самооценки студентами профессионально важных качеств личности учителя в процессе их обучения.

Социально-педагогические проекты поиска и поддержки одаренных школьников в истории развития образования в нашей стране и зарубежных странах.

Мотивация и стимулирование одаренных школьников в саморазвитии.

Творческое решение педагогических задач обучения одаренных учащихся стратегиям, тактикам и методам интенсивного творчества.

Реализация проблемного обучения в целях активизации творческих потенций одаренных учащихся.

Применение диагностических задач творческого характера для поиска и поддержки одаренных уча­щихся.

Методы работы с одаренными детьми в гетерогенном классе (группе). Пути стимулирования творческой деятельности одаренных учащихся. Формы и методы работы с одаренными младшими школьниками. Педагогическое управление процессом развития одаренности учащихся.

Системный подход к исследованию трудовой деятельности школьников.

Школьный трудовой коллектив как система управления.

Психологические основы систем управления трудовым коллективом школьников.

Психологические требования к проектированию трудовой деятельности школьников.

Психологические основы взаимодействия школьников в процессе труда.

Повышение творческой активности учащихся средствами цветовых решений в рисовании.

Особенности проявления эстетической одаренности у детей в процессе рисования.

Влияние групповой сплоченности на эффективность спортивной деятельности учащихся.

Социально-психологическая характеристика спортивного коллектива.

Развитие волевых качеств на занятиях физической культуры (дошкольников, школьников).

Механизм влияния сюжетно-ролевой игры на детское развитие.

Развитие самосознания личности ребенка в сюжетно-ролевой игре.

Влияние дидактических игр на умственное развитие ребенка.

Место развивающих игр в системе психолого-педагогической подготовки ребенка в школе.