Тема 2. Основные элементы методологического аппарата научного исследования.

Цели изучения:

- знакомство с понятиями темы, анализ их основных логических характеристик;

- сформировать умение четко выстраивать методологический аппарат педагогического исследования; выявлять типичные ошибки при формулировании проблемы, объекта, предмета, цели и задач, гипотезы исследования;

- продолжить формирование интереса к исследовательской деятельности в области педагогики; позитивное отношение к гуманитарному, антропологическому знанию.

Основные понятия: методологические характеристики исследования; актуальность, проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза; научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

Литература основная:

1. Аверченков, В.И. Основы научного творчества: учебное пособие / В.И. Аверченков, Ю.А. Малахов.- 2-е изд., стер. - Москва: Флинта, 2011. - 156 с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/93347/

2. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. пособ. для студ. сред. профессион. образования / Е. В. Бережнова. - 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

3. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков.- Москва: Либроком, 2010. - 284 с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/82773/

4. Умнов, В.С. Научное исследование: теория и практика / В.С. Умнов, Н.А. Самойлик.- Новокузнецк: Кузбасская государственная педагогическая академия, 2010. - 99 с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/88691/

5. Шипилина, Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Л.А. Шипилина. - М.: Флинта: Наука, 2011. URL: http://www.biblioclub.ru/book/93458/

Литература дополнительная:

1. Бокова, О.А. Проектирование диссертационного исследования как направление научно-исследовательской деятельности аспирантов / О.А. Бокова, Л.Г. Куликова, Г.А. Калачев, В.М. Лопаткин // Мир науки, культуры, образования.- 2010.- №4.- С. 208-211 URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=16336050

2. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Методология как основа научного поиска / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко, Л. В. Юркина // Школьные технологии.- 2011.- №5.- С.20-33. URL:http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/26980456

3. Виноградова, Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособ. для студ. средн. проф. учеб. заведений / Н. А. Виноградова. – М.: Академия, 2008.

4. Лукацкий, М.А. Методология социально-педагогического исследования: современные ракурсы / М.А. Лукацкий, Е.В.Кондратенко // Педагогика.- 2010.- №9.- С.115-121. URL:http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/23021944

5. Методология науки: исследовательские программы / Под ред. С.С. Неретина.- Москва: ИФ РАН, 2007. - 256 с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/45230/

6. Методология науки: проблемы и история / Под. ред. Огурцов А. П. Розин В. М.- Москва.: ИФ РАН, 2003. - 820 с. URL: http://www.biblioclub.ru/book/42107/

7. Носенко, А.О. Проектная деятельность как оптимальное решение осуществления полноценной научно-исследовательской работы студентов / А.О. Носенко // Мир науки, культуры, образования.- 2011.- №5.- С. 76-78. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=17091778

8. Орлов, А.А. Проектирование преподавателем педагогического вуза собственной инновационной деятельности / А.А.Орлов // Педагогика.- 2011.- №8.- С.85-95. URL:http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/26375038

9. Орехова, Т. Ф. Ганцен, Н. Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам. Учебное пособие. Допущено Министерством образования и науки Челябинской области в качестве методического пособия для студентов 4-е изд., стереотип. - Москва: Флинта, 2011. - 139 с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/83454/

10. Полонский, В.М. Определение новизны результатов научно-педагогических исследований / В.М.Полонский // Проблемы современного образования.- 2011.- №2.- С.61-70. URL:http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/26491644

Семинарское занятие.

Основные элементы методологического аппарата научного исследования.

План:

1. Основные методологические характеристики научного исследования.

2. Общая логика построения научной работы.

Методические рекомендации по подготовке к семинару

Выпишите определения всех основных методологических характеристик научного исследования.

Подумайте и установите взаимосвязи между этими категориями.

Выполняя задание №1 для самостоятельной работы, найдите ошибки, допущенные студентами при формулировании основных методологических характеристик в ВКР.

Рассмотрите предложенные разными авторами алгоритмы логического построения научно-исследовательской работы. Сформулируйте наиболее общий подход к логике и структуре исследования по педагогике.

Задания для обсуждения на занятии.

1. Сравните два следующих высказывания:

1) «Следует отметить, что встречающиеся в ряде бюрократических документов требования обязательно описать актуальность, научную новизну, практическую значимость исследования, выделить его “цели”, “задачи” и др., к организации и планированию реальной научной работы никакого отношения не имеют». (Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В. Н. Дру­жинин. – М.: ИНФРА-М., 1997. – С. 92.)

2) «Развитая методологическая рефлексия предполагает умение ученого осмысливать и оценивать собственную исследовательскую деятельность или научную работу других в соответствии с такими характеристиками исследования, которые могут служить и критериями его качества: “объект и предмет исследования”, “цель”, “актуальность”, “новизна”». (Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. – Самара: СамГПИ, 1994. – С. 110.)

С кем из авторов вы согласны? Свою позицию аргументируйте.

2. Познакомьтесь с авторефератами диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Проанализируйте систему предложенных в них основных методологических характеристик. Проследите взаимосвязи между темой, объектом и предметом исследования; между его целью и задачами; целью и гипотезой.