16. Музыкальное занятие как основная форма музыкального обучения дошкольников.

Характеристика видов музыкальных занятий (традиционное, доминантное, тематическое, комплексное). Структура, содержание занятий. Особенности проведения музыкальных занятий в разных возрастных группах. Индивидуально- дифференцированный подход к детям на музыкальных занятиях. Роль музыкального руководителя и воспитателя в различных видах музыкальных занятий.

17. Деятельность педагогического коллектива доу по музыкальному воспитанию детей.

Функции заведующего ДОУ и старшего воспитателя. Оснащение педагогического процесса. Функции музыкального руководителя и воспитателя в музыкальном развитии детей. Формы планирования музыкального воспитания в ДОУ. Сотрудничество ДОУ и семьи в приобщении детей к музыкальному искусству.

18. Формирование у детей знаний о числе, обучение счету. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с арифметической задачей.

Развитие количественных представлений у детей раннего и младшего дошкольного возраста. Обучение детей количественному и порядковому счету. Правила счета.

Независимость результатов счета от качественных признаков предметов и их расположения в пространстве.

Счет при участии различных анализаторов.

Знакомство с цифрами и условными знаками «больше», «меньше», «равно».

Обучение детей делению целого предмета на равные части.

Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с арифметической задачей.

19. Формирование у детей представлений о величине предметов.

Особенности восприятия величины предметов детьми дошкольного возраста.

Обучение детей способам обследования и сравнения предметов по длине, ширине, высоте, приемы упорядочивания предметов по величине.

Развитие глазомера обучения детей способам уравнивания и изменения протяженности предметов.

20. Формирование у детей представлений о геометрических фигурах и форме предметов.

Обучение умению различать и называть геометрические фигуры.

Сравнение геометрических фигур по количеству углов и сторон, формирование обобщенных понятий.

Дидактические игры на составление и преобразование фигур.

21. Формирование пространственных представлений.

Содержание понятия «пространственная ориентация».

Развитие основных направлений «от себя» в статике и в движении.

Ориентировка в окружающем пространстве «от себя» и «от объектов», определения положения предметов в отношении друг к другу.

Обучение ориентировки в двухмерном пространстве. Закрепление представлений у детей в повседневной жизни и на других занятиях.

22. Формирование временных представлений у детей.

Обучению детей различению частей суток, усвоение понятия «сутки».

Понимание временной последовательности и усвоение значения слов «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с календарем.

Развитие «чувства времени» у детей. Определение времени по часам.

23. Современные концепции образования в области окружающей среды.

Глубинная экология, биология сохранения, биорегионализм, экофеминизм, социально-критический анализ. Специфика становления эколого-образовательного пространства в России и за рубежом: социальные и ментальные тенденции. Различие антропоцентрической и биоцентрической парадигмы экологического образования в содержании и методике воспитания, стереотипы старой концепции и пути их преодоления.

24. Парциальные программы экологического образования дошкольников.

Теоретическая основа, структура, экспериментальная апробация, процедура внедрения и распространения.

Программа Кондратьевой Н.Н. «Мы».

Программа Рыжовой Н.А. «Наш дом - природа».

Программа Николаевой С.Н. «Юный эколог».

Специфика зарубежных программ образования в области окружающей среды. Американские программы экологического образования Дж.Фридман, Мауры О-Коннор. Опыт экологического образования детей в Англии, Германии, Швеции, Японии.