Змістові модулі Змістовий модуль 1

Клініко-психологічне дослідження проблеми ЗПР

Заняття 1

Тема: Сучасні уявлення про нормальний та аномальний розвиток

План

1. Психологічні закономірності нормального розвитку.

2. Закономірності психічного дизонтогенезу.

3. Фактори, що спричиняють відхилення у психічному розвитку.

4. Класифікація видів психічного дизонтогенезу.

Завдання

1. У робочий зошит виписати визначення поняття середньостатистичної норми розвитку та визначення поняття відхилення від норми.

2. Розкрити фактори, що спричиняють відхилення від нормального розвитку.

3. Зробити аналіз сучасній термінології, що використовується для позначення дітей, які потребують спеціальної психологічної та колекційної допомоги («діти групи ризику», «діти з особливими потребами», «діти з особливими освітніми потребами», «діти з обмеженими можливостями здоров’я»).

4. Дати визначення понять «ретардація», «дисфункція», «асинхронія», «гетерохронія» розвитку.

5. Розкрити вчення Л.С. Виготського про структуру дефекта. На конкретному прикладі визначити первинні порушення в структурі дефекту та вторинні нашарування.

Література

1. Лебединский В.В., Марковская И.Ф., Лебединская К.С., Фишман М.Н., Труш В.Д. Клинико-нейропсихологический анализ аномалий психического развития у детей с явлениями «минимальной мозговой дисфункции» // А.Р. Лурия и современная психология. – М.: Просвещение, 1982. – С. 62-68.

2. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. — Ростом и/Д: Феникс, 2000.

3. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая 21іагностика). – М., 1993.

4. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития // Практикум по патопсихологии. – М.: МГУ, 1987. – С. 136-156.

5. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. – М.: Просвещение, 1994. – С. 18-25.

6. Тарасюк С. Вчителю про дітей із затримкою психічного розвитку // Освіта вчителя. – 1999. – № 2. – С. 37-40.

7. Царева Н.Д. Диагностика психического развития младших школьников // Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 14-15.

Заняття 2

Тема: Затримка психічного розвитку (ЗПР) як специфічний вид дизонтогенезу

План

6. Етіологія ЗПР.

7. Класифікація ЗПР. Підходи. Критерії виділення форм.

8. Класифікація дітей із ЗПР за М. Певзнер.

9. Класифікація ЗПР за В.В. Ковальовим.

10. Класифікація ЗПР за К.С. Лебединською.

Завдання

1. Дати визначення затримці психічного розвитку. Зробити його аналіз.

2. Визначити, яку термінологію використовують фахівці різних галузей для позначення дітей із затримкою психічного розвитку.

3. Розкрити біологічні та соціальні фактори, що призводять до виникнення ЗПР.

4. Зробити порівняльний аналіз класифікацій ЗПР.

5. У робочій зошит виписати кодифікацію ЗПР за Міжнародною класифікацією хвороб 10 перегляду.

Література

1. Лебединский В.В., Марковская И.Ф., Лебединская К.С., Фишман М.Н., Труш В.Д. Клинико-нейропсихологический анализ аномалий психического развития у детей с явлениями «минимальной мозговой дисфункции» // А.Р. Лурия и современная психология. – М.: Просвещение, 1982. – С. 62-68.

2. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. — Ростом и/Д: Феникс, 2000.

3. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая диагностика). – М., 1993.

4. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития // Практикум по патопсихологии. – М.: МГУ, 1987. – С. 136-156.

5. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. – М.: Просвещение, 1994. – С. 18-25.

6. Тарасюк С. Вчителю про дітей із затримкою психічного розвитку // Освіта вчителя. – 1999. – № 2. – С. 37-40.

7. Царева Н.Д. Диагностика психического развития младших школьников // Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 14-15.

Заняття 3

Тема: Ядерні ознаки ЗПР церебрально-органічного ґенезу

План

1. Поняття мінімальної мозкової дисфункції (ММД).

2. Динаміка прояву ММД у дітей різного віку.

3. Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю як прояв ММД: психолого-педагогічна характеристика.

Завдання

1. Описати найбільш стійкі характерні ознаки найбільш тяжкої форми ЗПР, пов’язаної із мінімальною мозковою дисфункцією (церебрально-органічного генезу).

2. Розкрити динаміку прояву ММД у дітей.

3. Визначити клініко-психологічні механізми виникнення синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю.

4. Підготувати інформаційне повідомлення щодо клінічних підходів до вивчення ММД та синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю.

Література

1. Лебединский В.В., Марковская И.Ф., Лебединская К.С., Фишман М.Н., Труш В.Д. Клинико-нейропсихологический анализ аномалий психического развития у детей с явлениями «минимальной мозговой дисфункции» // А.Р. Лурия и современная психология. – М.: Просвещение, 1982. – С. 62-68.

2. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. — Ростом и/Д: Феникс, 2000.

3. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая диагностика). – М., 1993.

4. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития // Практикум по патопсихологии. – М.: МГУ, 1987. – С. 136-156.

5. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. – М.: Просвещение, 1994. – С. 18-25.

6. Тарасюк С. Вчителю про дітей із затримкою психічного розвитку // Освіта вчителя. – 1999. – № 2. – С. 37-40.

7. Царева Н.Д. Диагностика психического развития младших школьников // Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 14-15.

Заняття 4

Тема: Диференціація ЗПР від інших порушень психічного розвитку

План

1. Комплексна методика психологічного дослідження.

2. Методичні підходи до діагностики ЗПР.

3. Диференціація ЗПР від уповільненого темпу психічного розвитку, педагогічної занедбаності.

4. Диференціація ЗПР від олігофренії.

Завдання

1. У робочий зошит виписати нормативні показники психічного розвитку від немовляти до молодшого шкільного віку.

2. Розкрити теоретичні основи та організаційні форми діагностичного процесу.

3. Розкрити завдання диференціальної діагностики.

4. Визначити можливості використання тестових завдань для діагностики ЗПР.

5. Підготувати дидактичний матеріал для комплексного дослідження дитини із ЗПР.

6. Розкрити діагностичні показники, за якими проводиться диференціація ЗПР від інших порушень психічного розвитку.

Література

1. Лебединский В.В., Марковская И.Ф., Лебединская К.С., Фишман М.Н., Труш В.Д. Клинико-нейропсихологический анализ аномалий психического развития у детей с явлениями «минимальной мозговой дисфункции» // А.Р. Лурия и современная психология. – М.: Просвещение, 1982. – С. 62-68.

2. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. — Ростом и/Д: Феникс, 2000.

3. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая диагностика). – М., 1993.

4. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития // Практикум по патопсихологии. – М.: МГУ, 1987. – С. 136-156.

5. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. – М.: Просвещение, 1994. – С. 18-25.

6. Тарасюк С. Вчителю про дітей із затримкою психічного розвитку // Освіта вчителя. – 1999. – № 2. – С. 37-40.

7. Царева Н.Д. Диагностика психического развития младших школьников // Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 14-15.

8. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. – М., 2005.