Методичні рекомендації до самостійної роботи

Самостійна робота є необхідною складовою навчального плану з курсу «Клініка ЗПР». Контроль та перевірку її виконання проводить викладач, який забезпечує як лекційний, так і практичний курс. Оцінюється самостійна робота студентів згідно загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів.

Тему самостійної роботи повідомляє лектор на першій лекції змістовного модуля, з графіком перевірки самостійної роботи студенти ознайомлюються на стенді кафедри природничо-математичних дисциплін та логопедії.

Студент має самостійно оволодіти теоретичним матеріалом з теми, що виноситься на самостійне вивчення, виконати завдання. Рівень засвоєння матеріалу відповідає оцінці, яку студент отримав за перевірочну роботу.

Змістові модулі Змістовний модуль 1

Клініко-психологічне дослідження проблеми ЗПР (20 год.)

Тема: Прогностичне значення комплексного клініко-нейропсихологічного дослідження дітей із ЗПР

План

1. Значення ранньої діагностики відхилень у розвитку.

2. Критерії прогнозу психічного розвитку аномальної дитини.

3. Співвідношення ознак незрілості та пошкодження центральної системи у клінічних проявах ЗПР.

4. Групи дітей із ЗПР в залежності від прогнозу психічного розвитку.

Завдання

1. Дати характеристику відомим методикам оцінки розвитку дітей раннього віку.

2. Розкрити основні критерії прогнозу психічного розвитку дитини із ЗПР.

3. Зробити порівняльний аналіз проявів незрілості та пошкодження розвитку в структурі ЗПР.

4. Дати клініко-психолого-педагогічну характеристику дітям із ЗПР, які відносяться до групи дітей із ЗПР із сприятливим прогнозом психічного розвитку.

5. Дати клініко-психолого-педагогічну характеристику дітям із ЗПР, які відносяться до групи дітей із ЗПР із несприятливим прогнозом психічного розвитку.

Література

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединского. – М.: Педагогика, 1982. – С. 39-67.

2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня. – М.: Педагогика, 1996. – С. 26-37.

3. Бастун Н.А. Диференційна діагностика шкільного невстигання та стратегії його корекції // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 5. – С. 24-27.

4. Бастун Н.А. Диференційна діагностика шкільного невстигання та стратегії його корекції // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 6. – С. 16-18.

5. Блейхер В. М. Клиническая патопсихология. — Ташкент, 1976.

6. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Сост. Н. Д. Шматко. – М., 1997.

7. Зейгариик Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. — М., 1980.

8. Ковалев В. В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики // Психогигиена детей и подростков. — М., 1985.

9. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей. — М., 1985.

10. Ляпидевский С.С. Невропатология. – М., 2003.

11. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. — Ростом и/Д: Феникс, 2000.

12. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 1999.

13. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая 32іагностика). – М., 1993.