Вопросы для домашней подготовки

1. Слово с производной основой как объект словообразования. Словообразовательная мотивация.

2. Понятия производности и мотивированности. Основа слова. Производные и непроизводные, производящие и непроизводящие основы.

3. Виды формальных и смысловых отношений между производной и производящей основами.

4. Лексическая, семантическая и синтаксическая деривация. Виды лексической деривации.

5. Словообразовательное значение, лексическое значение, грамматическое значение.

6. Словообразовательная пара.

7. Словообразовательные типы и их классификация.

8. Вопрос о морфонологической модели.

Структура лабораторной работы

1. Определите, в какой последовательности образованы следующие слова. Проверьте себя по словарю.

2. Из выстроенной Вами словообразовательной цепочки (гнезда) выпишите все возможные словообразовательные пары.

а) Определите направление мотивации, укажите производную и производящую основы, формант.

б) Определите характер деривации (лексическая, синтаксическая, компрессивная).

в) Определите вид семантических отношений между производной и производящей основами (транспозиционные, модификационные, мутационные).

г) У каждого слова в паре укажите лексическое, грамматическое и словообразовательное значения. Приведите по 5 слов с такими же словообразовательными значениями.

д) Укажите способ словообразования.

3. Определите количество словообразовательных типов, в которые могут быть сгруппированы данные слова. Выявите продуктивность/непродуктивность каждого словообразовательного типа.

4. Установите, соответствует ли количество морфонологических моделей количеству выделенных словообразовательных типов. Ответ обоснуйте.

Практическое задание

Выполнить дома один из вариантов лабораторной работы в соответствии с порядком заданий:

Холодить, холод, выхолаживать, выхолодить, холодный, выхолаживание.

Литература

1. Лингвистический анализ в вузе: Учебное пособие. Часть I. / отв. ред., состав. А.А. Камалова. Архангельск, 2004. С. 133 – 145.

2. Львова С.И. Разбор слова по составу при обучении русскому языку //Русский язык в школе. 1985. № 3. С. 79 – 82.

3. Николина Н.А. О морфемном и словообразовательном анализе // Русский язык в школе. 1985. № 4. С. 10 – 15.

4. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М., 2008. С. 176 – 217.

5. Современный русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис / под общ. ред. Л.Н. Новикова. СПб., 2001. С. 361 – 369.

Практическое занятие № 8

Тема. Дериватология (повторение)

Практическое задание

1. Подготовьтесь к терминологическому диктанту. Проверьте ваши знания понятий и терминов данного раздела: деривация, лексическая/синтаксическая/компрессивная деривация, мотивация, мотивирующее слово, мотивирующая база, множественность мотивации, словообразовательное значение, модификационное/ мутационное словообразовательное значение, производное/непроизводное слово, производящая основа, словообразовательный формант (дериватор), словообразовательная пара, словообразовательный тип, словообразовательное гнездо, словообразовательная парадигма, словообразовательная категория, словообразовательная цепочка, ступень производности, словообразование, формообразование, способы словообразования.

2. Выявите словоизменительную, формообразующую и словообразовательную основы.

Бархатистая, пойте, утренний, канон, мягкотелый, побледнели, растущий.

3. Проанализируйте материалы школьных учебников раздела «Словообразование». Определите, есть ли разница в толковании терминов, порядке словообразовательного анализа. Свои наблюдения обобщите в виде таблицы. Сделайте вывод: общее и различное в школьном курсе «Словообразование».

Объект наблюдения	Учебный комплекс Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.	Учебный комплекс В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой	Учебный комплекс М.М. Разумовской, П.А. Леканта
Словообразование
Производящее слово
Словообразовательное средство
Способы образования
Словообразовательный анализ

4. Все нижеследующие виды работ выполняются на материале текста.

Оркестр стоял на понтоне. Понтон покачивала маленькая серебряная волна. Трубачи в последний раз продували инструменты – басы, баритоны и кларнеты, не чищенные со времен падения монархии, серо-зеленые, как придорожные лопухи. Неисчислимые перевозки и переезды из дома в дом, из клуба в клуб, с завода на завод, поодиночке и гуртом, печально отражались на их перемятых медных боках. Но чудодейственная вера музыкантов в полную пригодность труб для извлечения разнообразных звуков поддерживала долголетие инструментов. (К. Федин)

1. Классифицируйте все знаменательные слова: в одну колонку – производные, в другую – непроизводные;

2. У производных слов выявите форманты, определите их значение. Установите способ словообразования, охарактеризуйте вид деривации.

3. Опишите словообразовательный тип подчеркнутых единиц.

4. Выполните словообразовательный анализ слова выделенного жирным шрифтом.

Лабораторное занятие № 3

Тема. Комплексный анализ структуры слова