Источники развития педагогики:

• многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;

• философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды;

• текущая мировая и отечественная практика воспитания;

• данные специально организованных педагогических исследований;

• опыт педагогов-новаторов;

Педагогику нужно знать всем, кто имеет дело с человеком: врачам, юристам, руководителям производства, родителям, а прежде всего – педагогам, учителям, воспитателям.

Категории педагогики – это педагогические понятия, выражающие научные обобщения.

К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Педагогика широко оперирует и такими общенаучными категориями, как развитие и формирование.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений младшим; это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Понятие «воспитание» употребляется в узком и широком смысле слова.

В узком смысле слова воспитание определяется по-разному:

1. как процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (И.П. Подласый);

2. как целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс организации и стимулирования активной деятельности личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями (И.Ф. Харламов);

3. как социально направленное (в отличие от ненаправленного) воздействие с целью формирования внутренних условий морального поведения (С.Л. Рубинштейн).

Воспитание в широком смысле слова – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях.

Воспитание гуманистическое личностно-ориентированное – это педагогический управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которой происходит вхождение ребёнка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей (Е.В. Бондаревская).

Воспитание личностно-ориентированное – развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей с учётом индивидуальных особенностей.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями (И.П. Подласый).

Обучение – это целенаправленный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, практическими умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и морально-эстетической культуры (И.Ф. Харламов).

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д. (И.Л. Подласый).

Понятие «формирование» более широкое, чем «воспитание». Воспитание является важнейшим условием формирования личности.

Система педагогических наук.

Педагогика – обширная наука, представляющая собой разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании.

Фундаментом педагогики является философия воспитания – область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Она указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов. Поэтому философию принято считать методологической основой педагогики.

Систему педагогических наук составляют:

1. Преддошкольная и дошкольная педагогика - наука о воспитании и обучении детей дошкольного возраста (от рождения до 6-7 лет)

2. Педагогика школы - наука о воспитании и образовании детей школьного возраста (от 6-7 лет до 17-18 лет)

3. Специальная педагогика - совокупность научных дисциплин (логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика), изучающих особенности развития, воспитания и обучения детей с отклонениями в физическом, психическом и умственном раз­витии:

1. логопедия – наука о воспитании и обучении детей с недостатками речи;

2. сурдопедагогика – наука о воспитании и обучении детей с недостатками слуха (глухих и слабослышащих);

3. тифлопедагогика – наука о воспитании и обучении слепых и слабовидящих детей;

4. олигофренопедагогика – наука о воспитании и обучении умственно отсталых детей.

4. Военная педагогика – разрабатывает принципы, формы и методы образования и воспитания военнослужащих.

5. Педагогика высшей школы – наука о воспитании и обучении студенческой молодежи.

6. Педагогика взрослых – наука о воспитании и обучении взрослых людей.

7. Семейная педагогика – изучает проблемы воспитания и обучения детей в условиях семьи.

8. Сравнительная педагогика – изучает зарубежные системы воспитания и образования, различные педагогические теории, преимущественно в сравнительном плане.

9. Социальная педагогика – изучает влияние среды на развитие и формирование личности.

10. История педагогики – изучает состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения на разных ступенях человеческого общества.

11. Этнопедагогика – изучает специфику и закономерности народного воспитания, накопленный и отраженный в национальной культуре, народных традициях, обычаях, фольклоре опыт воспитания.

12. Исправительно-трудовая педагогика (педагогика пенитенциарных учреждений) – изучает специфику и закономерности процесса воспитания несовершеннолетних правонарушителей.

13. Частные (предметные) методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.

14. Андрогогика – наука о работе с пожилыми людьми.

15. Школоведение – изучает вопросы управления школой.

16. Педагогика детских и юношеских организаций.