Литература:

1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11-17.

2. Волков Г.П. Этнопедагогика: Учеб. для сред, и высш. пед. учеб, заведений. – М.: Академия, 1999.

3. Гавриловец К.В. Гуманистическое воспитание в школе. – Мн.: Полымя, 2000.

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общ. ред. Н.Л. Селивановой. – М.: Пед. общ-во России, 1998.

5. Иванов С.П. Мир личности: контуры и реальности: Учеб.-метод. пособие. – М.: Флинта: Моск. психол.-соц. ин-т, 1999.

6. Кабуш В.Т. Гуманистическое воспитание: Концепция / М-во образования Республики Беларусь, Академия последипломного образования. – Мн., 1998. — 98 с.

7. Казакова Е.И. Педагогика успеха. – СПб., 1996.

8. 8.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.А. Селивановой: 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Пед. общ-во России, 2000.

9. Концепция воспитания детей и молодежи в Республике Беларусь // Пра-блемы выхавання. — 2000. — № 2. — С. 10-43.

10. Кочетов А.И. Воспитательная система: Теория, проблематика, альтернативы / Ин-т повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования. — Мн., 1997.

11. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. — М.: Пед. общ-во России, 2002.

12. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2002.

13. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2000.

14. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. — Мн.: Научно-методический центр учеб, книги и средств обучения МО РБ, 2001.

15. Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М.: Школьная пресса.

Материалы к теме № 4

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Результат развития - становление человека как биологического вида и как социального существа. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, а социальное развитие находит выражение в психическом, духовном росте.

Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, то такого человека называют личностью. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития.

Человек – биосоциальное существо, обладающее мышлением, речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного труда. Личность – совокупность свойств, присущих данному человеку, составляющих его индивидуальность.

Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость.

Основными признаками личности, с философской точки зрения, являются: 1) разумность; 2) ответственность; 3) свобода; 4) личное достоинство; 5) индивидуальность.

Движущая сила развития – борьба противоречий. Противоречия – это столкнувшиеся в конфликте противоположные силы. Различают внутренние и внешние противоречия, противоречия общие (универсальные), движущие развитием всех людей, и индивидуальные – характерные для отдельно взятого человека. Универсальный характер имеют противоречия между потребностями человека и возможностями их удовлетворения.

Развитие человека определяется внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относятся физиологические и психические свойства организма. Внешние условия – это окружение человека, среда, в которой он живет и развивается. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека.

Воспитание – главная сила, способная «подправить» недостатки природы и отрицательного действия среды. Сила воспитания заключается в целенаправленном, систематическом и квалифицированном руководстве. Только то воспитание признаётся хорошим, которое идёт впереди развития.

Процесс формирования личности – это становление человека как социального существа, совершенствование его в процессе жизни, которое происходит в результате развития и воспитания. Понятие «формирование» более широкое, чем «воспитание».

Формирование – процесс становления личности, человека в результате объективного слияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности.

Фактор – важная, веская причина, составленная из взаимодействующих нескольких простых причин.