Научная деятельность

♦ Главный вид — исследовательская. Другие виды: сбор информации по теме исследования, подготовка необходимого оборудования, оформление результатов исследований и т. п.

♦ Средства научной деятельности: приборы, инструменты, экспериментальные установки, нормы и идеалы описания и объяснения, обоснования и доказательства, построения и организации научного знания.

♦ Этика научной деятельности. Ссылки на использованные работы, запрет плагиата и т. д.

Наука как отрасль общественного труда

♦ Учреждения и организации — институты, лаборатории, академии...

♦ Система научных коммуникаций — научные издания, журналы, патентная служба, конференции...

Приложение 445

♦ Дифференциация профессий и специальностей.

♦ Наука как рынок. Продажа знаний. Конкуренция.

Периодизация развития науки

1. I век до н. э. — XVI век н. э. — период преднауки. Накопление знаний, первые философские представления о природе.

2. XVI-XVII века — эпоха научной революции. Формирование основ современного естествознания. Возникновение научной методологии. Выделение науки как отдельной сферы деятельности, возникновение научного сообщества. Коперник, Галилей, Бэкон, Декарт, Гук, Лейбниц, Ньютон.

3. XVIII-XIX века — классическая наука. Образование отдельных дисциплин. Возникновение технических наук, наука становится двигателем прогресса.

4. XX век — постклассическая наука. Революционные открытия на рубеже XIX-XX веков потрясают основы ряда наук (теория относительности, квантовая механика, генетика). Со 2-й половины XX века — огромные масштабы внедрения открытий в практику, сокращение сроков от открытия до применения.

Социокультурные ориентиры науки

♦ Истина и польза. Ученому нужна истина, обществу нужна польза.

♦ Автономия и социальный контроль. Автономия науки — для свободы выбора тем, методов, целей исследования — условие ее развития. Но социальный контроль — чтобы исследования не наносили вреда обществу.

♦ Нейтрализм и социальная ответственность. В прошлом идеологическая нейтральность ученых в вопросах религии, этики, политики спасала науку от внешнего давления. Ныне необходима социальная ответственность ученых за последствия их деятельности.

Отношение общества к науке

♦ До Нового времени наука в общественном мнении — занятие чудаковатое и непонятное.

♦ В Новое время — рост авторитета науки.

♦ В современности: реальная сила, движущая развитие современной цивилизации, — рационализм, техницизм, сайентизм. Иррационализм и мистика, технофобия и антисайентизм — реакция на эту силу.

Инженерия

Специфика инженерной деятельности

♦ Практическая деятельность — знание применяется для изменения реальной действительности.

♦ Связана с решением технических задач.

♦ Требует научных знаний.

Инженерия — соединение науки и практики.

446 Приложение

Историческая эволюция инженерной культуры

♦ Праинженерия. Проектирование и изобретательство примитивной техники. В роли когнитивной основы — мифы (выполнявшие ту же функцию, что и наука).

♦ Инженерия развивается в союзе с искусством, ремеслом, древней наукой как technica ars — искусство созидать новое.

♦ Эпоха Возрождения — развитие инженерного дела (архитектура, горное дело, военное дело, создание оружия), использование научных достижений. Появление инженерных профессий. На смену ремесленно-художественной — рационально-научная инженерия.

♦ В Новое время — рост потребности в инженерах; подготовка инженеров в специальных учебных заведениях; высокий статус инженерной профессии.

♦ XX век: инженерия — одна из самых массовых профессий; повышение уровня технологической культуры и снижение престижа профессии. Стадии развития инженерного дела:

1. Преобладание рецептурного аспекта: инженер знает, как проводить работы; недостаточное понимание сути процессов {почему так, а не иначе).

2. Преобладание предметного аспекта: для обоснования методик: нужно знать, что собой представляет технический объект, какие процессы в нем происходят; повышение роли науки.

3. Повышение значимости человеческого аспекта: учет особенностей взаимодействия техники с людьми.

Сфера современной инженерии

В XX веке — выход инженерии за пределы ее традиционной сферы — промышленного производства: появляются сельскохозяйственная, медицинская, фармацевтическая, генная, зоо- и биоинженерия, экологическая инженерия, социальная инженерия и т. д.

Инженерия в широком смысле

♦ Тенденции развития инженерной культуры: экспансия и универсализация.

♦ Инженерия в широком смысле — любая деятельность, направленная на приложение науки к практике, на развитие техники с помощью научных методов.

♦ С XX века — «постклассическая» инженерия.

Горизонты инженерной культуры

Дальнейшая экспансия и универсализация — выход теоретической базы инженерии за пределы науки, возможно — включение в ее теоретическую базу наряду с наукой также и философии.

Перспективы экспансии инженерной культуры в область творчества.

Глава 10. Культурные сценарии деятельности

Культура труда

Культурные сценарии трудовой деятельности — формы и способы организации труда.

Приложение 447

Историческое развитие культуры труда:

♦ Первобытная эпоха: разделение труда — первая культурная норма его организации; магическое истолкование трудовых операций.

♦ Средневековье: цеховая организация ремесленного труда.

♦ Переход к индустриальному обществу: новый тип работника — профессионально обученный наемный рабочий. Необходимость образования для работников.

♦ Тейлор: научная организация труда (НОТ).

♦ В XX веке: тенденции автоматизации и гуманизации труда.

Умственный труд

В современных условиях — компьютеризация умственного труда. Опасность дегуманизации.

Управленческий труд

Организация управленческого труда: рациональное планирование времени, делегирование полномочий подчиненным, подбор помощников, создание атмосферы доверия и ответственности и др.

Стили руководства:

♦ авторитарный и демократический;

♦ директивный, тренирующий, стимулирующий, делегирующий.

Культура учебы

Обыденно-практическое обучение:

♦ учеба путем вовлечения детей в трудовую деятельность взрослых;

♦ нераздельное слияние процесса учебы с жизнью;

♦ неформальное личностное общение ученика и учителя.

Демонстративное обучение:

♦ обучение организуется как особый процесс взаимодействия учителя и ученика;

♦ учитель показывает, ученик копирует действия учителя;

♦ ученик — пассивный объект обучения, индивидуальные особенности учащегося не учитываются.

Развивающее обучение:

♦ учитель не только показывает, но и объясняет;

♦ от ученика требуется: не просто повторение и запоминание, но и понимание материала, самостоятельное выполнение упражнений, способствующих его освоению;

♦ учет индивидуальных особенностей учащегося;

♦ учитель — «начальник» учебного процесса: он без участия ученика определяет его ход и несет ответственность за учебную деятельность ученика;

♦ работа не с отдельной личностью, а с группой по единому плану.

448 Приложение