- •Часть 1. Наблюдение и беседа
- •Пояснительная записка
- •Тематический план (очная форма обучения)
- •Тематический план (очно-заочная форма обучения)
- •Содержание учебной дисциплины Раздел I. Наблюдение Тема 1. Поведение и наблюдение
- •Тема 2. Наблюдательность как профессионально важное качество психолога
- •Тема 3. Наблюдение как метод психологического исследования
- •Тема 4. Методика (техника) наблюдения
- •Тема 5. Формализованное и неформализованное наблюдение
- •Раздел II. Беседа
- •Тема 6. Беседа как метод психологического исследования
- •Тема 7. Принципы организации и ведения беседы
- •Планы лабораторных занятий Раздел 1. Наблюдение
- •Тема 1. Поведение и наблюдение (4 часа)
- •Тема 2. Наблюдательность как профессионально важное качество психолога (4 часа)
- •Тема 3. Наблюдение как метод психологического исследования (4 часа)
- •Основная литература
- •Тема 4. Методика (техника) наблюдения (4 часа)
- •Тема 5. Формализованное и неформализованное наблюдение (6 часов)
- •Раздел 2. Беседа
- •Тема 6. Беседа как метод психологического исследования (4 часа)
- •Тема 7. Принципы организации и ведения беседы (8 часов)
- •Задания тестового контроля для самостоятельной проверки
- •Вопросы к промежуточной аттестации
- •Часть 1. Наблюдение и беседа
Раздел 2. Беседа
Тема 6. Беседа как метод психологического исследования (4 часа)
Цель занятия: знакомство с характеристиками беседы как метода исследования.
Ключевые понятия: вербально-коммуникативные методы, беседа, стандартизированная беседа, свободная беседа, полустандартизированная беседа, экспериментальная беседа, диагностическая беседа, клиническая беседа, управляемая и неуправляемая беседа.
Вопросы для обсуждения
1. Понятие и характеристики беседы.
2. Специфика беседы как метода психологического исследования.
3. Профессиональные задачи беседы. Взаимосвязь и взаимосодействие беседы и наблюдения.
4. Профессионально важные качества психолога, определяющие эффективность беседы. Умение слушать и слышать.
5. Виды беседы, их характеристика.
6. Типы и функции вопросов в беседе. Правила формулировки вопросов.
Практические задания и задания для самостоятельной работы
1. Проанализировать роль наблюдения при ведении беседы. Задание выполняется в парах. Один участник рассказывает историю из жизни, но сначала только факты и действия. Потом рассказывает то же самое, но дополняя рассказ своими чувствами по поводу происходящего. Задача слушающего – подметить, какие изменения происходят в процессе беседы с говорящим. Затем участники меняются ролями.
2. Один участник рассказывает историю «про себя», во внутреннем плане. Слушающий должен понять, о чем данный рассказ, ориентируясь на невербальные проявления рассказчика.
3. Закрепить знания о типах вопросов и сформировать навык грамотного и адекватного формулирования вопросов разных типов. «Пресс-конференция». Один участник группы – «звезда», остальные – «корреспонденты», которые задают «звезде» вопросы только определенного типа (например, только открытые вопросы или только косвенные и т. д.).
4. Исследовать умение правильно формулировать и вовремя задавать вопрос, своевременно обнаруживать и корректировать непонятные для респондента вопросы, быть гибким в формулировании вопросов. Задание выполняется в тройках: один студент – респондент, второй – интервьюер, третий – супервизор. Интервьюер и респондент ведут беседу, супервизор наблюдает за процессом со стороны, обращая особое внимание на исследуемое умение и его проявление у интервьюера. Затем проводится обсуждение и студенты меняются ролями.
5. Составить примеры 8-10 вопросов для несвободного интервью, предполагающего выявление особенностей влияния обучения в вузе на развитие личности студента.
Основная литература
1. Айламазьян А.М. Метод беседы в психологии / А.М. Айламазьян. – М., 1999. – 220 с.
2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию : учеб. пособие / Д.С. Горбатов. – Самара, 2003. – С. 163–172.
Дополнительная литература
1. Гудвин Дж. Исследование в психологии : методы и планирование / Дж. Гудвин. – СПб., 2004. – С. 430–437.
2. Никандров В.В. Вербально-коммуникативные методы в психологии (беседа и опрос) / В.В. Никандров. – СПб., 2002. – 68 с.
3. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / [под ред. И.В. Дубровиной]. – М., 2002. – С. 82–96.