Занятие № 11. Отличительные особенности внд человека.

Учебная цель: закрепить полученные знания о физиологических основах речи и мышления, асимметрии высших психических функций человека.

Тезаурус: речь, сигнальная деятельность, первая сигнальная система, вторая сигнальная система, мышление, латерализация (асимметрия) высших психических функций, сущность сознательной и бессознательной деятельности мозга, теории сознания.

Вопросы для самоподготовки:

1. Отличительные особенности ВНД человека. Понятие о первой и второй сигнальной системе действительности. Взаимодействие 1 и 2 сигнальных систем.

2. Речь как функция человеческого мозга. Функции речи.

3. Речь как координированная активность речевого тракта. Акустические параметры речи.

4. Центральный аппарат речи.

5. Сущность и виды мышления.

6. Структурные компоненты мышления. Асимметрия функций речи и мышления.

7. Лабораторная работа: Исследование функциональной асимметрии человека.

8. Особенности сознания. Сознательная и бессознательная деятельность мозга. Теории сознания (доклад).

Примерные темы рефератов: «Нарушения мышления и речи», «Развитие мышления и речи в онтогенезе».

Самостоятельная работа дома:

Задание 1

1. Кто разработал теорию о сигнальных системах? Письменно в тетради для практических работ дайте определения, что такое сигнальная деятельность, первая и вторая сигнальные системы, речь? Раскройте функции и виды речи.

2. Письменно в тетради для практических работ ответьте на вопросы:

1. И. П. Павлов называл речь «чрезвычайной при­бавкой к механизмам работы мозга». Объясните вы­сказывание ученого.

2. Многие животные реагируют на человеческую речь. Создается впечатление, что они способны раз­личать смысл того, что говорит чело­век. Однако это не так. Объясните, чем различаются реакции на слова у животных и человека.

3. Почему животные не могут овладеть речью? Что показали эксперименты по обучению речи обезьян?

4. Что такое мышление? За счет чего у человека существует абстрактное мышление? В чем проявля­ется отличие мышления человека от мышления жи­вотных?

5. Дети, вскормленные живот­ными, были известны еще с Древнего Рима. К настоящему времени таких случаев было зарегистрировано око­ло ста. Все эти дети обладали боль­шой мускульной силой и ловкостью, отлично лазали и прыгали. Однако они не могли ходить на двух ногах и не обладали членораздельной речью. Далеко не все из них даже после продолжительного пребывания в об­ществе людей научились говорить. Как объяснить поведение этих де­тей? Что можно сказать об условиях развития психики у таких детей? Почему попытка научить их говорить оказывалась часто безуспешной?

6. Каковы этапы становления речи у ребенка? Какой возрастной период является сензитивным для развития речи?

7. При удалении височных зон левого полушария у взрослого больного человека развивается необратимый дефект речи – афазия. Однако подобная операция у детей младенческого возраста не приводит к нарушениям речи. Более того, специальные психологические тесты не выявляют различий в развитии интеллекта между детьми, перенесшими операцию, и их нормальными сверстниками. Объясните этот факт.

Задание 2

1 . Рассмотрите рисунок, на котором показана топография корковых центров речи. Какими цифрами обозначены рече-зрительный центр, речеслуховой центр, центр письма, рече-двигательный центр, ассоциативные волокна, связывающие эти центры в единую морфо-функциональную систему речи. Опишите механизм восприятия и воспроизведения речи.

2. Письменно ответьте на вопросы:

1. С какими структурами мозга связана первосигнальная деятельность и с какими свя­занно осуществление второсигнальных реакций?

2. Чем объяснить множественное представительство в коре речевой функции? Благода­ря чему осуществляется взаимодействие отдельных корковых представительств речи?

3. Назовите корковые центры ответственные за организацию членораздельной речи? Выделите моторную часть.

4. Как называются нарушения речи? Назовите образования, при поражениях которых наблюдается: алексия, аграфия, сен­сорная афазия, двигательная афазия.

3. Заполните таблицу.

Этапы речи	Центры речи	Механизм речи	Нарушения речи
1. Восприятие письменной речи.
2. Восприятие устной речи.
3. Воспроизведение письменной речи.
4. Воспроизведение устной речи.

Задание 3

1. Изучите функциональную асимметрию полушарий мозга. Дайте определение асимметрии (латерализации) психических функций. Раскройте основные функциональные отличия полушарий в процессе психической деятельности. В тетради для практических работ заполните таблицу «Функциональные различия между полушариями».

Правое полушарие	Левое полушарие

2 . Ответьте на вопросы:

1. В чем состоит функциональная асимметрия мозга?

2. С какими функциями, преимущественно, связана деятельность левого полушария мозга и с какими - правого.

3. Исходя из функциональной асимметрии, что можно сказать о человеке с доминиро­ванием деятельности левого полушария, и о человеке с доминированием правого полуша­рия мозга? Какие особенности психической деятельности их будут отличать?

4. Какими особенностями структурно-функциональной организации мозга отличают­ся "левши" и "правши"?

5. Фехтовальщик или боксер — левши при прочих равных условиях отвечают на выпад противника на доли секунды быстрее, чем правши. Почему?