- •Введение
- •Занятие № 1. История, предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности. Функциональное значение конечного мозга.
- •Занятие № 2. Общие принципы конструкции и свойства сенсорных систем. Передача и переработка сенсорных сигналов.
- •Лабораторные работы на занятии Работа 1. Определение пространственных порогов кожной чувствительности (эстезиометрия кожи).
- •Занятие № 3. Физиология зрительной системы.
- •Лабораторные работы на занятии.
- •Занятие № 4. Физиология слуховой и вестибулярной системы.
- •Лабораторные работы на занятии: Работа 1. Исследование слуховой чувствительности к чистым тонам у человека (тональная аудиометрия).
- •Занятие № 5. Врожденная деятельность организма. Инстинкты.
- •Лабораторная работа на занятии: Выявление доминирующего инстинкта
- •2. Ответьте на вопросы I теста.
- •I. Вопросник для выявления доминирующего инстинкта
- •Выполните ассоциативный тест на определение доминирующего инстинкта. Впишите результат в таблицу.
- •Определите тип ведущего инстинкта. Выводы запишите в таблицу.
- •Обработка результатов по тесту I.
- •Обработайте результат по тестам II-V.
- •5. Ознакомьтесь с характеристикой типов личности по ведущему инстинкту.
- •Занятие № 6. Приобретенные формы поведения (научение). Физиология памяти.
- •5. Сформулируйте правила, с помощью которых можно значительно улучшить объем памяти. Лабораторная работа на занятии: Исследование кратковременной памяти.
- •1. Исследование кратковременной зрительной памяти.
- •2. Методика "Слуховая память".
- •3. "Информационный поиск".
- •Занятие № 7. Закономерности условно-рефлекторной деятельности.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип).
- •2. Выработка условных рефлексов у испытуемых.
- •Занятие № 8. Физиология потребностно-мотивационной сферы. Понятие мотивационного возбуждения. Структура поведенческого акта.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •2. Влияние цели на результат деятельности
- •Занятие № 9. Физиология эмоций. Изменение ээг и вегетативных показателей при эмоциональном напряжении.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Определите уровень испытываемого стресса.
- •2. Выявите особенности переживания стресса.
- •Занятие № 10. Индивидуальные различия внд человека.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Определение силы нервных процессов при помощи теппинг-теста.
- •2. Оценка экстраверсии-иннтроверсии и невротизма (тест-опросник Айзенка).
- •Занятие № 11. Отличительные особенности внд человека.
- •Лабораторная работа на занятии: Исследование функциональной асимметрии человека (фа).
- •Занятие № 12.
- •Литература
2. Влияние цели на результат деятельности
Для работы необходимы: специальная таблица-рисунок с двусмысленной (цифра-буква) фигурой в центре, испытуемые.
При планировании какого-либо действия в ЦНС формируется акцептор результата действия — нервная модель будущего планируемого результата. Однако будущий результат впервые совершаемого действия поведенческого акта представляется человеку недостаточно четким. Тем не менее предварительное формирование цели — создание идеальной модели запланированного результата является руководящим и направляющим фактором в действиях человека.
Ход работы. Преподаватель делит всех студентов на 2 группы и объясняет, что им в течение короткого времени (1 — 2 с) будет показана таблица. Цель студентов 1-й группы — запомнить знаки (фигуры), расположенные в таблице по вертикали. Цель студентов 2-й группы — запомнить знаки, расположенные в этой таблице по горизонтали. После демонстрации таблицы проводят опрос студентов разных групп. Оказывается, что в зависимости от поставленной цели один и тот же центральный знак в таблице-рисунке был воспринят по-разному. Преподаватель еще раз демонстрирует таблицу, чтобы каждый студент мог рассмотреть ее подробно, и поясняет результаты исследования. Так доказывается, что предварительная постановка цели влияет на результат.
Рекомендации к оформлению работы. Занесите полученные результаты в таблицу и объясните их.
Зависимость результата деятельности от поставленной цели
Группа студентов |
Цель действия |
Результат деятельности |
1-я группа |
Читать по горизонтали |
|
2-я группа |
Читать по вертикали |
|
Ход исследования и выводы запишите в тетради для практических работ.
Занятие № 9. Физиология эмоций. Изменение ээг и вегетативных показателей при эмоциональном напряжении.
Учебная цель: закрепить полученные знания о видах эмоций их функциях, физиологическом выражении эмоций, физиологических теорий эмоций, эмоциогенных структурах мозга.
Тезаурус: эмоции, настроение, чувства, фрустрация, стресс, аффект, лимбическая система, информационная теория, круг Пейпеца.
Вопросы для самоподготовки:
Эмоции, их классификация. Функции эмоций.
Физиологическое выражение эмоций. Гормональные, соматические и висцеральные компоненты эмоций.
Теории эмоций. Эмоциогенные структуры мозга.
Эмоциональное напряжение. Фазы развития стресс-реакции.
Лабораторная работа: Методы исследования эмоциональных состояний.
Примерные темы рефератов: «Психологическая характеристика эмоциональных реакций».
Самостоятельная работа дома:
Задание 1
1 Что такое эмоции? Какой российский ученый изучал эмоции? Какие виды эмоций характерны для человека? Письменно в тетради для практических работ раскройте известные вам классификации эмоций: по продолжительности, по знаку, по форме выражения, по воздействию на организм и др.
2. Чем отличаются положительные и отрицательные, стенические и астенические эмоции? При каких эмоциях выделяется адреналин? Письменно ответьте на вопрос: У некоторых людей при входе в зубоврачебный кабинет наблюдается бледность, дрожание рук, выделение на теле пота. Как можно объяснить такую реакцию?
3. Определите соответствие между понятиями и определениями к ним. Аффект – это… Настроение – это… Фрустрация – это… Стресс – это… Чувства – это…
эмоциональное самочувствие человека, эмоциональное состояние, влияющее на все его поведение, помыслы и переживания в течение более или менее длительного времени;
устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер;
сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, которое сопровождается резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями;
неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование, который помогает ему приспособиться к возникшей трудности. Это состояние напряженности, которым сопровождается какая-либо угрожающая или неприятная ситуация;
длительное эмоциональное состояние, которое возникает при часто повторяющихся конфликтных ситуациях, когда человек постоянно чувствует себя ущемленным, проявляется в постоянной депрессии или агрессии;
4. Нужны ли эмоции человеку? Вспомните основные функции эмоций. В чем заключается побуждающая, оценочная, замещающая, подкрепляющая, переключательная, коммуникативная функции эмоций?
Задание 2
1. «От страха в пот ударило», «волосы встали дыбом», «мурашки по телу», «сердце щемит». Какое научное понятие объединяет все эти выражения?
2. Что включает в себя внешняя форма выражения эмоций? С какими физиологическими изменениями в организме связано проявление эмоций? Выделите гормональные, соматические и висцеральные компоненты эмоций. Заполните таблицу.
Системы организма |
Физиологические проявления эмоций |
|
Положительные эмоции |
Отрицательные эмоции |
|
1. Вегетативная система |
|
|
2. Соматическая система |
|
|
3. Эндокринная система |
|
|
4. Биоэлектрическая активность мозга |
|
|
3. Какие функции выполняет мимика? Рассмотрите фотографии и попытайтесь определить, какие базовые эмоции отражены на этих лицах (отвращение, гнев, радость, страх, удивление, печаль).
А Б В Г Д Е
Задание 3
1. Вспомните, какие физиологические теории объясняют возникновение эмоций. Определите, верно ли соответствие названия и сущности теорий в представленной таблице. В тетради для практических работ заполните таблицу правильно.
Название теории |
Сущность теории |
1. Теория Джеймса-Ланге |
Эмоция, как психологическое переживание, и физиологические реакции возникают одновременно. Возникновение эмоций происходит не в периферических органах, а в центральной нервной системе (в таламусе). |
2. Таламическая теория Кэннона-Барда |
Эмоции – это не функция специфических «центров» мозга, а результат активности сложноорганизованной сети нейронных структур. |
3. Теория круга Пейпеца |
Эмоция – отражение мозгом человека и животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности ее удовлетворения (наличия информации для ее удовлетворения). |
4. Теория Мак-Лина |
Эмоции возникают при удовлетворении или неудовлетворении потребностей и являются инструментом, удерживающим жизненный процесс в оптимальных границах. |
5. Биологическая теория П.К. Анохина |
Выражение эмоций осуществляется через более примитивные нервные механизмы лимбической системы, где роль слов играет некий «язык органов». |
6. Информационная теория П.В. Симонова |
После восприятия, вызвавшего эмоцию, субъект переживает эту эмоцию как ощущение физиологических изменений в собственном организме, т.е. «мы грустим, потому что плачем, сердимся, потому что наносим удар, боимся, потому что дрожим». |
Ответьте на вопросы:
За что критиковали теорию Джеймса-Ланге?
К акие структуры мозга обеспечивают эмоциональные реакции?
Как связаны эмоции и информация?
Задание 4
1. Рассмотрите рисунок, на котором представлены основные структуры лимбической системы, входящие в круг Пейпеца. Какую роль в возникновении эмоций играют выделенные структуры? Какую роль играет ретикулярная формация и кора головного мозга в возникновении эмоций?
2. В тетради для практических работ заполните таблицу «Эмоциогенные структуры мозга».
Отдел мозга |
Участие в реализации эмоций |
Нарушения эмоций при повреждении структур мозга |
|
|
|
Задание 5
Кто является основоположником учения о стрессе? Вспомните и опишите виды стрессоров и стресс-реакций.
В чем сущность, сходство и различие понятий «психическая напряженность», «страх», «тревога», «тревожность», «стресс», «дистресс», «фрустрация»?
В чем заключается биологическое значение стресса?
Как называются факторы, вызывающие стресс?
Какие типы стрессоров и стрессов выделяют?
Что включает в себя функциональное состояние стресса? Перечислите стадии развития стресса.
Назовите и охарактеризуйте фазы развития стресса. Какие физиологические изменения характерны для каждой фазы?
Каковы последствия дистресса?