Секция «методика преподавания иностранных языков и культур» о.С. Гайдучок

ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», факультет лингвистики и перевода, 5 к.

Научный руководитель: проф. Л.В. Павлова

Система упражнений для формирования лексических навыков на уроках иностранного языка

Как известно, с помощью лексики передается и воспринимается содержательная сторона речи. В связи с этим работе над лексической стороной иноязычной речи уделяется значительное внимание. Основная цель работы над лексикой в школе состоит в формировании прочных лексических навыков. В зависимости от характера речевой деятельности различают активный и пассивный лексический минимум.

К основным этапам работы над лексикой относятся: ознакомление с новым материалом; первичное закрепление; развитие умений и навыков использования лексики в различных видах речевой деятельности.

В системе упражнений для развития лексических навыков выделяются две подсистемы - подготовительные упражнения и речевые упражнения. С помощью подготовительных упражнений усваивается форма и значение языковых явлений (в данном случае лексических единиц). Анализ методической литературы позволяет выделить следующие виды подготовительных упражнений: в дифференциации и идентификации; на имитацию с преобразованием; в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки; на обучение прогнозированию; в расширении и сокращении предложений; в эквивалентных заменах; в расширении ассоциативных связей.

В речевых упражнениях происходит дальнейшее развитие и совершенствование лексических навыков. Речевые упражнения включают следующие: языковая игра (лабиринт, «Бинго», «Снежный ком»); составление ситуации или рассказа по ключевым словам; объяснение на иностранном языке заголовка (реалий); ответы на вопросы с заданной лексикой; ролевая игра; ранжирование информации; декодирование информации и др.

Таким образом, успешность овладения лексикой зависит не только от правильного выбора способов и приемов семантизации, но и от оптимального подбора комплекса подготовительных и речевых упражнений для формирования лексических навыков на этапе автоматизации.

Н.Г. Паглеванян

ГОУ ВПО «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства», факультет ЗО и ОО, 6 к.

Научный руководитель: доц.О.В. Варникова

Теория и практика обучения иностранному языку в процессе профессиональной подготовки студентов технического вуза

Расширение масштабов межкультурного взаимодействия, возникновение глобальных проблем, которые могут быть решены только в рамках международного сотрудничества, обусловили необходимость усиления значимости изучения иностранного языка (ИЯ). В связи с этим возникла необходимость теоретическими и экспериментальными средствами определить специфику учебной дисциплины «Иностранный язык» как педагогического объекта в системе высшего профессионального образования, без рассмотрения которого невозможна реализация содержания высшего образования, направленного на подготовку студентов к профессиональным видам деятельности.

Практико-ориентированная и профориентационная направленность форм и методов обучения иностранному языку в техническом вузе будет являться эффективным фактором профессиональной подготовки студентов технического вуза при соблюдении следующих условий:

- сочетание компетентностного (целевая составляющая), информационного (методическая составляющая) и личностно-ориентированного (эмоционально-ценностная составляющая) подходов к организации процесса профессиональной подготовки студентов технического вуза;

- соответствие цели обучения иностранному языку задачам профессиональной подготовки студентов технического вуза;

- обеспечение информационно-содержательного согласования учебной дисциплины «Иностранный язык» с учебными дисциплинами общепрофессиональной и профессиональной подготовки;

- достижение иноязычной коммуникативной компетентности (речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции) в процессе учебного иноязычного общения, моделирующего реальные профессиональные ситуации;

- создание на занятиях по иностранному языку профильной информационно-компетентностной среды, способствующей повышению качества обучения иностранному языку и эффективности процесса профессиональной подготовки студентов технического вуза.

Теоретические и практические положения автора по исследуемой проблеме нашли свое отражение в монографиях, учебных пособиях, научных статьях общим объемом более 88 печатных листов, в докладах и выступлениях на международных, всероссийских, региональных, внутривузовских научно-практических, научно-технических и научно-методических конференциях, всероссийских форумах: Москва, 2007 г.; Орел, 1999 г.; Саранск, 2003 г.; Пенза, 1990, 1997, 2000, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009 гг.; Челябинск, 2007, 2008 гг.; Нижнекамск, 2008 г.; несколько учебных пособий по немецкому языку для студентов технических вузов представлены в Немецкой Национальной библиотеке, Лейпциг, Германия.