- •Дидактика химии как наука об образовании в процессе обучения химии.
- •Цели и задачи изучения учебного предмета химии.
- •Принципы отбора содержания и критерии оптимизации объема содержания.
- •Структура современного содержания школьного курса химии.
- •Понятие о методе обучения.
- •Классификация методов обучения химии .
- •Самостоятельная работа как метод обучения химии
- •4.4. Классификация химического эксперимента
- •Урок усвоения новых знаний и умений (изучение нового материала).
- •Обобщение и систематизация знаний
- •2. Урок совершенствования и применения теоретических знаний и умений.
- •Памятка для студента-практиканта и молодого учителя химии. [1]
- •5.7. Подведение итогов урока, его анализ.
- •7.5. Нормы оценок ответов по химии
- •1.Плюсы и минусы сельской малокомплектной школы
- •2. Особенности урока в сельской малокомплектной школе
- •3. Формы организации учебной деятельности в мксш
- •Понятие педагогической технологии.
- •Классификация педагогических технологий.
- •Сущность некоторых современных образовательных технологий.
- •Значение изучения и задачи темы: « Периодический закон и периодическая система».
- •Место темы в школьном курсе химии.
- •Методические подходы к изучению периодического закона и периодической системы.
- •11.5. Проблемный подход при изучении строения молекул органических веществ
- •Тесты для контроля и самопроверки знаний
- •I. Организационный этап
- •II. Этап проверки домашнего задания
- •III. Этап всесторонней проверки знаний
- •IV. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
- •V. Этап изложения нового материала и организации деятельности учащихся по его усвоению
- •VI. Этап проверки понимания учащимися нового учебного материала и его закрепления
- •VII. Этап сообщения учащимся домашнего задания и инструкций по его выполнению
- •Теория и методика обучения химии
- •607220, Г. Арзамас, Нижегородская обл., ул. К.Маркса, 36
- •607220, Г. Арзамас, Нижегородская обл., ул. К.Маркса, 36
Тесты для контроля и самопроверки знаний
таблица 31
Вариант 1 |
Вариант 2 |
1. При комнатной температуре с наименьшей скоростью протекает реакция а) Zn с 10%-ной HCl; б) Zn с 5%-ной HCl; в) Zn с 2%-ной HCl; г) Zn с 0,1%-ной HCl; |
1. При комнатной температуре с наименьшей скоростью протекает реакция а) гранулированный Zn с 2%-ной H2SO4; б) порошок Zn с 2%-ной H2SO4; в) гранулированный Zn с 10%-ной H2SO4; г) порошок Zn с 10%-ной H2SO4; |
2. При комнатной температуре с наибольшей скоростью протекает реакция между а) Cu и О2; б) CuO и Н2; в) раствором CuSO4 и раствором КОН; г) CuO и разбавленной H2SO4; |
2. При комнатной температуре с наибольшей скоростью протекает реакция между а) Cа(ОН)2 и СО2; б) Р и О2; в) раствором NaОН и раствором НCl; г) Mg и Н2О; |
3. Две различные гомогенные реакции протекают с выделением водорода. За 1 мин в одной из них образуется 2,24 л водорода (н.у.), а в другой – 2 г водорода. Во сколько раз скорость одной реакции больше скорости другой? (Ёмкости реакционных сосудов равны): а) скорость первой реакции больше скорости второй в 10 раз; б) скорость второй реакции больше скорости первой в 10 раз; в) скорость второй реакции больше скорости первой в 20 раз; г) скорости реакций равны; д) правильного ответа нет; |
3. Две различные гомогенные реакции протекают с образованием кислорода. За 1 мин в одной из них образуется 11,2 л водорода (н.у.), а в другой – 16 г водорода. Во сколько раз скорость одной реакции больше скорости другой? (Ёмкости реакционных сосудов равны): а) скорость первой реакции больше скорости второй в 2 раза; б) скорость второй реакции больше скорости первой в 2 раза; в) скорость второй реакции больше скорости первой в 20 раз; г) скорости реакций равны; д) правильного ответа нет; |
Приложение 4
Памятка-алгоритм по анализу урока [1]
Таблица 31
I. Организационный этап
Основная задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке.
Полная готовность класса к уроку |
+2 +1 0 -1 -2 |
Класс к уроку не готов |
Учащиеся быстро включились в деловой ритм |
+2 +1 0 -1 -2 |
Учащиеся долго включаются в работу |
Организовано внимание всех учащихся |
+2 +1 0 -1 -2 |
Внимание учащихся рассеяно |
II. Этап проверки домашнего задания
Основная задача этапа: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания учащимися; устранить обнаруженные пробелы в знаниях
Выявлена степень усвоения заданного материала |
+2 +1 0 -1 -2 |
Не установлена степень усвоения заданного материала |
Определены типичные затруднения учащихся и их причины |
+2 +1 0 -1 -2 |
Не выявлены типичные затруднения учащихся и их причины |
Проведена работа по преодолению выявленных пробелов в знаниях учащихся |
+2 +1 0 -1 -2 |
Работа по преодолению пробелов в знаниях учащихся не проводилась |
Обнаруженные пробелы в знаниях учащихся ликвидированы |
+2 +1 0 -1 -2 |
Обнаруженные пробелы в знаниях учащихся не устранены |
Оценка знаний учащихся мотивирована |
+2 +1 0 -1 -2 |
Оценка знаний учащихся формальна |