- •Содержание
- •1.1. Интегральная оценка егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1. Какие достоинства характерны для егэ:
- •2. Какие недостатки и негативные следствия нынешней модели егэ вы признаете и (или) считаете наиболее существенными?
- •3. Какие предложения по изменению структуры и содержания экзаменов Вы поддерживаете?
- •4.Какие предложения по обязательности-добровольности и срокам экзаменов Вы поддерживаете?
- •5. Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий?
- •6. Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов егэ?
- •7. Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале егэ (балла свидетельства) ?
- •8. Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов егэ при приеме в вузы?
- •9. Базовая направленность деятельности апелляционных комиссий:
- •11. Перспективы реализации егэ в России
- •1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.3. Полипараметрическая оценка психологической компетентности о егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.4. Ретроспективная самооценка восприятия и оценки сдачи егэ
- •Оценка результатов исследования
- •Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ
- •2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Ситуация и оценки
- •Обработка и интерпретация данных.
- •2.2. Шкала ситуативной тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •Интерпретация результатов
- •2.4. Самооценка стрессоустойчивости (с. Коухен, г. Виллиансон)
- •2.5. Самооценка уровня эмоциональной чувствительности
- •Обработка и интерпретация данных
- •2.6. Потенциалы стрессогенности и возможности их снижения при даче егэ.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Раздел III. Диагностика когнитивных потенциалов при подготовке к егэ
- •3.1. Оценка доминирующего учебного стиля деятельности
- •Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник
- •3.2. Типологическая самооценка интеллекта (структура интеллекта в контексте теории Говарда Гарднера)
- •Характеристики типов интеллекта
- •3.3. Определение ведущего типа сенсорной модальности
- •3.4. Самооценка уровня ригидности-лабильности (по Брангельману)
- •Раздел IV. Исследование личностно-деятельностных барьеров при подготовке к егэ
- •4.1. Эмоционально-деятельностные барьеры при подготовке к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •II. Эмоциональные переживания и их причины
- •III. Поведенческие ориентации
- •4.2.Комплексная оценка барьеров при подготовке к егэ
- •4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта
- •4.4. Диагностика видов боязней допуска ошибок при подготовке к егэ по русскому языку и литературе
- •4.5. Оценка типологических потенциалов риска в школьных группах
- •Раздел V. Диагностика стилей стрессосовладающего поведения у выпускников при подготовке к егэ Методики оценки стратегий стрессосовладающего поведения
- •5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий
- •(Э. Хейм, в адаптации л.И. Вассермана)
- •Адаптивные варианты копинг-поведения
- •5.2. Изучение стратегий преодоления жизненных проблем (д. Амирхан, в модификации а.Г. Грецова)
- •Текст опросника При возникновении проблемы я:
- •5.3. Диагностика копинг-поведения в стрессовых ситуациях (н. С.Эндлер, д.А.Паркер в адаптации т.Л. Крюковой)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •5.4. Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций (sacs) (с. Хобфолл, адаптированный н.Е. Водопьяновой и е.С. Старченковой) Назначение.
- •Опросник
- •Раздел VI. Специфика психологического сопровождения подготовки выпускников к егэ.
- •6.1. Формы психологической поддержки выпускников группы риска
- •6.1.2. Специфика психологической поддержки перфекционистам и «отличникам»
- •Формы психологической поддержки для выпускников с различным уровнем тревожности
- •6.2. Тренинговые формы поддержки по подготовке к егэ
- •Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (в1—в10).
- •Часть 3 состоит из 4 заданий. В заданиях с1—с4 вы даете письменно прямой развернутый ответ на вопрос.
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Подготовка и сдача егэ
- •156961 Г. Кострома, ул. 1 Мая, д.14.
Оценка результатов исследования
Оценка результатов производится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельствующих о готовности к ЕГЭ.
Каждый ответ под буквой «а» оценивается в 1 балл, ответ «б» — в 2 балла, ответ «в» — в 3 балла.
Суммарная оценка: 5-7 баллов — высокий уровень психологической готовности к экзаменам; 8-12 баллов — средний уровень готовности, требуется уточнить некоторые моменты подготовки; 13-15 баллов — низкий уровень готовности, необходима систематическая подготовка к ЕГЭ.
Свободные ответы анализируются помощью контент-анализа.
Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ
2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)
Инструкция. Ниже перечислены ситуации (см. табл. 1), с которыми ты часто встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как они вызывают тревогу, беспокойство, волнение и страх. Внимательно прочитай каждое предложение и обведи кружком одну из цифр: 0, 1, 2, 3, 4 — в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна.
Если ситуация совершенно не кажется для тебя неприятной, обведи цифру 0; если она немного волнует — 1; если ситуация достаточно неприятна, вызывает беспокойство и ты предпочел бы избежать ее, обведи цифру 2; если она очень неприятна, вызывает сильное беспокойство, обведи цифру 3; если ситуация крайне неприятна, вызывает сильное беспокойство, страх, если ты не можешь перенести ее, обведи кружком цифру 4. Итак, твоя задача — представить себе как можно яснее каждую ситуацию, определить, насколько она может вызывать у тебя тревогу, беспокойство, опасение или страх, и обвести одну из цифр.
Таблица 1
Ситуация и оценки
|
Ситуация |
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
|
1 |
Отвечаешь у доски |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
2 |
Приходишь в дом к незнакомым людям |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
3 |
Участвуешь в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
4 |
Разговариваешь с директором школы |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
Думаешь о своем будущем |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
6 |
Учитель смотрит по журналу, кого спросить |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
7 |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
8 |
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь решаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
9 |
Пишешь контрольную работу |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
10 |
После контрольной учитель называет отметки |
0 |
1 |
0 |
3 |
4 |
|
11 |
На тебя не обращают внимания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
12 |
У тебя что-то не получается |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
13 |
Ждешь родителей с родительского собрания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
14 |
Тебе грозит неуспех, провал |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
15 |
Слышишь смех за твоей спиной |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
16 |
Сдаешь экзамены в школе |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
17 |
На тебя сердятся (непонятно почему) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
18 |
Выступаешь перед большой аудиторией |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
19 |
Предстоит важное, решающее дело |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
20 |
Не понимаешь объяснений учителя |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
21 |
С тобой не согласны, противоречат тебе |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
22 |
Сравниваешь себя с другими |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
23 |
Проверяются твои способности |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
24 |
На тебя смотрят как на маленького |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
25 |
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
26 |
Замолчали, когда ты подошел /подошла |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
27 |
Оценивается твоя работа |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
28 |
Думаешь о своих делах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
29 |
Тебе надо принять важное решение |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
30 |
Не можешь справиться с домашним заданием |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|