- •Содержание
- •1.1. Интегральная оценка егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1. Какие достоинства характерны для егэ:
- •2. Какие недостатки и негативные следствия нынешней модели егэ вы признаете и (или) считаете наиболее существенными?
- •3. Какие предложения по изменению структуры и содержания экзаменов Вы поддерживаете?
- •4.Какие предложения по обязательности-добровольности и срокам экзаменов Вы поддерживаете?
- •5. Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий?
- •6. Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов егэ?
- •7. Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале егэ (балла свидетельства) ?
- •8. Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов егэ при приеме в вузы?
- •9. Базовая направленность деятельности апелляционных комиссий:
- •11. Перспективы реализации егэ в России
- •1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.3. Полипараметрическая оценка психологической компетентности о егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.4. Ретроспективная самооценка восприятия и оценки сдачи егэ
- •Оценка результатов исследования
- •Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ
- •2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Ситуация и оценки
- •Обработка и интерпретация данных.
- •2.2. Шкала ситуативной тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •Интерпретация результатов
- •2.4. Самооценка стрессоустойчивости (с. Коухен, г. Виллиансон)
- •2.5. Самооценка уровня эмоциональной чувствительности
- •Обработка и интерпретация данных
- •2.6. Потенциалы стрессогенности и возможности их снижения при даче егэ.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Раздел III. Диагностика когнитивных потенциалов при подготовке к егэ
- •3.1. Оценка доминирующего учебного стиля деятельности
- •Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник
- •3.2. Типологическая самооценка интеллекта (структура интеллекта в контексте теории Говарда Гарднера)
- •Характеристики типов интеллекта
- •3.3. Определение ведущего типа сенсорной модальности
- •3.4. Самооценка уровня ригидности-лабильности (по Брангельману)
- •Раздел IV. Исследование личностно-деятельностных барьеров при подготовке к егэ
- •4.1. Эмоционально-деятельностные барьеры при подготовке к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •II. Эмоциональные переживания и их причины
- •III. Поведенческие ориентации
- •4.2.Комплексная оценка барьеров при подготовке к егэ
- •4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта
- •4.4. Диагностика видов боязней допуска ошибок при подготовке к егэ по русскому языку и литературе
- •4.5. Оценка типологических потенциалов риска в школьных группах
- •Раздел V. Диагностика стилей стрессосовладающего поведения у выпускников при подготовке к егэ Методики оценки стратегий стрессосовладающего поведения
- •5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий
- •(Э. Хейм, в адаптации л.И. Вассермана)
- •Адаптивные варианты копинг-поведения
- •5.2. Изучение стратегий преодоления жизненных проблем (д. Амирхан, в модификации а.Г. Грецова)
- •Текст опросника При возникновении проблемы я:
- •5.3. Диагностика копинг-поведения в стрессовых ситуациях (н. С.Эндлер, д.А.Паркер в адаптации т.Л. Крюковой)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •5.4. Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций (sacs) (с. Хобфолл, адаптированный н.Е. Водопьяновой и е.С. Старченковой) Назначение.
- •Опросник
- •Раздел VI. Специфика психологического сопровождения подготовки выпускников к егэ.
- •6.1. Формы психологической поддержки выпускников группы риска
- •6.1.2. Специфика психологической поддержки перфекционистам и «отличникам»
- •Формы психологической поддержки для выпускников с различным уровнем тревожности
- •6.2. Тренинговые формы поддержки по подготовке к егэ
- •Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (в1—в10).
- •Часть 3 состоит из 4 заданий. В заданиях с1—с4 вы даете письменно прямой развернутый ответ на вопрос.
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Подготовка и сдача егэ
- •156961 Г. Кострома, ул. 1 Мая, д.14.
4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта
Инструкция. Ниже предложены вопросы, на них необходимо отвечать «да» («+») в случае утвердительного ответа, «нет» («-») в случае отрицательного ответа и «не знаю» («О»), если вы сомневаетесь в ответе.
Случалось ли вам когда-либо совершить жизненную ошибку, результаты которой вы чувствовали в течение нескольких месяцев или лет?
Можно ли было избежать этой ошибки?
Случается ли вам настаивать на своем собственном мнении, если вы не уверены на 100 % в его правильности?
Рассказали ли вы кому-либо из самых близких о своей самой большой жизненной ошибке?
Считаете ли вы, что в определенном возрасте характер человека уже не может измениться?
Если кто-то доставил вам небольшое огорчение, можете ли вы быстро забыть об этом и перейти к обычному распорядку?
Считаете ли вы себя иногда неудачником?
Считаете ли вы себя человеком с большим чувством юмора?
Если бы вы могли изменить важнейшие события, имевшие место в прошлом, построили бы вы иначе свою жизнь?
Что больше руководит вами при принятии ежедневных личных решений - рассудок или эмоции?
С трудом ли вам дается принятие мелких решений по вопросам, которые каждый день ставит жизнь?
Пользовались ли вы советом или помощью людей, не входящих в число самых близких лиц, при принятии жизненно важных решений?
Часто ли вы возвращаетесь в воспоминаниях к минутам, которые были для вас неприятными?
Нравится ли вам ваша личность?
Случалось ли вам просить у кого-либо прощения, хотя вы не считали себя виноватым?
Обработка и интерпретация данных
При анализе полученных результатов пользуются специальным ключом, включающего ответы со знаком «+» и «-».
1.Положительные ответы «+» на нечетные вопросы: 1,3,5,7,9,11,13.
2. Отрицательные ответы на четные вопросы: 2,4,6.8,10.12,14 и нечетный вопрос 15.
Каждый ответ, совпадающий с ключом, независимо от знака, оценивается 10-ю баллами, а нейтральные ответы, в форме «не знаю» оценивается 5-ю баллами на основе итогового суммирования баллов определяется уровень рефлексии. Уровни рефлексивной модульности жизненного опыта.
100-150 баллов - полное отсутствие рефлексии прошлого опыта.
Такие люди обладают исключительной способностью усложнять себе жизнь. Их решения не удовлетворяют ни их самих, ни окружающих. Для исправления ситуации необходимо лучше обдумывать свои решения, анализировать ошибки и найти хороших советчиков по сложным жизненным вопросам.
50-99 баллов – преобладание негативного рефлексивного опыта. Такие люди испытывают страх от прошлых ошибок и боязнь совершения новых. Их осторожность является результатом прошлых жизненных ошибок, не гарантирующая должной успешности в настоящей реальности. Повышенная самокритичность препятствует построению новых конструктивных жизненных проектов.
0-49 баллов – преобладание позитивного рефлексивного опыта. Основная рефлексивная ориентация таких людей устремлена на успешное достижение жизненных целей. Возможные риски и опасности компенсируются способностями системного планирования и предвидения собственного будущего. Данная категория людей ощущает себя творцами собственной жизни.