- •Содержание
- •1.1. Интегральная оценка егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1. Какие достоинства характерны для егэ:
- •2. Какие недостатки и негативные следствия нынешней модели егэ вы признаете и (или) считаете наиболее существенными?
- •3. Какие предложения по изменению структуры и содержания экзаменов Вы поддерживаете?
- •4.Какие предложения по обязательности-добровольности и срокам экзаменов Вы поддерживаете?
- •5. Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий?
- •6. Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов егэ?
- •7. Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале егэ (балла свидетельства) ?
- •8. Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов егэ при приеме в вузы?
- •9. Базовая направленность деятельности апелляционных комиссий:
- •11. Перспективы реализации егэ в России
- •1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.3. Полипараметрическая оценка психологической компетентности о егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •1.4. Ретроспективная самооценка восприятия и оценки сдачи егэ
- •Оценка результатов исследования
- •Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ
- •2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Ситуация и оценки
- •Обработка и интерпретация данных.
- •2.2. Шкала ситуативной тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •Интерпретация результатов
- •2.4. Самооценка стрессоустойчивости (с. Коухен, г. Виллиансон)
- •2.5. Самооценка уровня эмоциональной чувствительности
- •Обработка и интерпретация данных
- •2.6. Потенциалы стрессогенности и возможности их снижения при даче егэ.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Раздел III. Диагностика когнитивных потенциалов при подготовке к егэ
- •3.1. Оценка доминирующего учебного стиля деятельности
- •Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник
- •3.2. Типологическая самооценка интеллекта (структура интеллекта в контексте теории Говарда Гарднера)
- •Характеристики типов интеллекта
- •3.3. Определение ведущего типа сенсорной модальности
- •3.4. Самооценка уровня ригидности-лабильности (по Брангельману)
- •Раздел IV. Исследование личностно-деятельностных барьеров при подготовке к егэ
- •4.1. Эмоционально-деятельностные барьеры при подготовке к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)
- •II. Эмоциональные переживания и их причины
- •III. Поведенческие ориентации
- •4.2.Комплексная оценка барьеров при подготовке к егэ
- •4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта
- •4.4. Диагностика видов боязней допуска ошибок при подготовке к егэ по русскому языку и литературе
- •4.5. Оценка типологических потенциалов риска в школьных группах
- •Раздел V. Диагностика стилей стрессосовладающего поведения у выпускников при подготовке к егэ Методики оценки стратегий стрессосовладающего поведения
- •5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий
- •(Э. Хейм, в адаптации л.И. Вассермана)
- •Адаптивные варианты копинг-поведения
- •5.2. Изучение стратегий преодоления жизненных проблем (д. Амирхан, в модификации а.Г. Грецова)
- •Текст опросника При возникновении проблемы я:
- •5.3. Диагностика копинг-поведения в стрессовых ситуациях (н. С.Эндлер, д.А.Паркер в адаптации т.Л. Крюковой)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •5.4. Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций (sacs) (с. Хобфолл, адаптированный н.Е. Водопьяновой и е.С. Старченковой) Назначение.
- •Опросник
- •Раздел VI. Специфика психологического сопровождения подготовки выпускников к егэ.
- •6.1. Формы психологической поддержки выпускников группы риска
- •6.1.2. Специфика психологической поддержки перфекционистам и «отличникам»
- •Формы психологической поддержки для выпускников с различным уровнем тревожности
- •6.2. Тренинговые формы поддержки по подготовке к егэ
- •Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (в1—в10).
- •Часть 3 состоит из 4 заданий. В заданиях с1—с4 вы даете письменно прямой развернутый ответ на вопрос.
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Подготовка и сдача егэ
- •156961 Г. Кострома, ул. 1 Мая, д.14.
2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже суждений и зачеркните цифру в соответствующей графе бланка в зависимости от того, как Вы себя чувствуете обычно. Над вопросами также не следует долго задумываться.
Бланк ответов
N° |
Суждение |
Ответ |
||||||||
|
|
Никогда |
Почти никогда |
Часто |
Почти всегда |
|||||
21 |
У меня бывает приподнятое настроение |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
22 |
Я бываю раздражительным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
23 |
Я легко могу расстроиться |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
24 |
Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
25 |
Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
26 |
Я чувствую прилив сил, желание работать |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
27 |
Я спокоен, хладнокровен и собран |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
28 |
Меня тревожат возможные трудности
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
29 |
Я слишком переживаю из-за пустяков |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
30 |
Я бываю вполне счастлив |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
31 |
Я все принимаю близко к сердцу |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
32 |
Мне не хватает уверенности в себе |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
33 |
Я чувствую себя беззащитным |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
34 |
Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
35 |
У меня бывает хандра |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
36 |
Я бываю доволен |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
37 |
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
38 |
Бывает, что я чувствую себя неудачником |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
39 |
Я неуравновешенный человек |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
40 |
Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах |
1 |
2 |
3 |
4 |
Обработка результатов. Определите суммарный показатель ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.
Ключ
Ситуативная тревожность Личностная тревожность
Номер суждения |
Ответ |
|
Номер суждения |
Ответ |
||||||
1 |
4 |
3 |
2 |
1
|
21 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
2 |
4 |
3 |
2 |
1
|
22 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
3 |
1 |
2 |
3 |
4
|
23 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
4 |
1 |
2 |
3 |
4
|
24 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1
|
25 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
6 |
1 |
2 |
3 |
4
|
26 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
7 |
1 |
2 |
3 |
4
|
27 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
8 |
4 |
3 |
2 |
1
|
28 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
9 |
1 |
2 |
3 |
4
|
29 |
1 |
2 |
3 |
4 |
10 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
30 |
4 |
3 |
2 |
1 |
11 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
31 |
1 |
2 |
3 |
4 |
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
32 |
1 |
2 |
3 |
4 |
13 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
33 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
34 |
1 |
2 |
3 |
4 |
15 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
35 |
1 |
2 |
3 |
4 |
16 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
36 |
4 |
3 |
2 |
1 |
17 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
37 |
1 |
2 |
3 |
4 |
18 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
38 |
1 |
2 |
3 |
4 |
19 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
39 |
4 |
3 |
2 |
1 |
20 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
40 |
1 |
2 |
3 |
4 |
∑ ст= |
|
∑ ЛТ= |
При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).
Уровни выраженности ситуативной и личностной тревожности |
|
До 30 31-44 45 и более |
Низкий Средний Высокий |