Основні поняття

Буфонада, гротеск, гіпербола, раблезіанський гумор, утопія.

Художні тексти до заняття

Франсуа Війон. Ліричні твори.

Франсуа Рабле. Гаргантюа і Пантагрюель.

П’єр де Ронсар. Лірика.

Практичні завдання

1. Намалюйте генеалогічне дерево роду велетнів із роману Ф.Рабле “Гаргантюа і Пантагрюель”.

2. Випишіть цитати для характеристики вчителів Гаргантюа, зосередьте увагу на тому, яким чином автор зображує учителів-схоластів та наставника-гуманіста.

3. Прочитайте ліричні твори з трьох циклів любовної лірики Ронсара, прослідкуйте, яким чином змінюється ставлення поета до своєї коханої. Випишіть по декілька цитат на підтвердження своєї точки зору. Вивчіть 1 сонет напам’ять.

4. Підготуйтеся до тесту за змістом зазначених художніх творів.

Питання для самоконтролю

1. Які характерні риси відрізняють Відродження у Франції від інших національних Ренесансів?

2. У чому полягає своєрідність художнього методу Фрасуа Війона? Чому Війона називають першим національним поетом Франції?

3. Яка природа й функція карнавальної стихії у романі Рабле “Гаргантюа і Пантагрюель”?

4. Якою, на думку Рабле, має бути система виховання та навчання дітей?

5. Які основні прийоми використовує Рабле для створення художніх образів персонажів у романі “Гаргантюа і Пантагрюель”?

6. Яку роль відіграла Плеяда у становленні французької мови?

Перелік рекомендованої літератури

1. Пуришев Б.И. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1976.

2. Штейн А., Черневич М., Яхонтова М. История французской литературы. – М., 1987.

3. Пинский Л. Лирика Франсуа Вийона и поздняя готика// Пинский Л. Магистральный сюжет. – М., 1989. – С. 16 – 48.

4. Клюева Е.В. “От жажді умираю над ручьем…” [К истории создания “Баллады состязания в Блуа” Ф.Вийона] // Вестн.Моск.ун-та. Сер.9 – Филологыя. – 1989. - №3. – С.21 – 27.

5. Артамонов С. Франсуа Рабле. – М., 1964.

6. Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. – М., 1965. – 527 с.

7. Виппер Ю.Б. Поэзия Плеяды: Становление литературной школы. – М., 1976. – 432 с.

8. Анисимов И. Французская классика со времен Рабле до Ромена Роллана. – М., 1977.

9. Скрипник Т.М. Вчити бачити серйозне за смішним (Ф.Рабле)// Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1997. - № 10. – С. 30-32.

10. Затонский Д. А был ли Франсуа Рабле ренессансным гуманистом? (Опыт “постмодернистской” интерпретации “Гаргантюа и Пантагрюэля”)// Вопросы литературы. – 2000. - №5. – С.208 – 234.

11. Волощук Е. В одну телегу впрячь – не можно ль?: Из заметок на полях “Гаргантюа и Пантагрюэль”//Вікно в світ. – 2000. - №1. – С.72 – 86.

Особливості поетики роману “дон кіхот” сервантеса у контексті іспанського відродження

(практичне заняття № 4)

1. Своєрідність розвитку літератури Відродження в Іспанії та її періодизація.

2. Мігель де Сервантес Сааведра як один з найяскравіших представників іспанського Ренесансу:

• життєвий та творчий шлях;

• основні твори;

• специфіка світовідчуття та творчого методу.

3. Роман Сервантеса “Дон Кіхот” як вершина європейського роману доби Відродження:

• творчий задум “Дон Кіхота” та його еволюція;

• основні гуманістичні проблеми роману й особливості їхнього втілення;

• специфіка образів головних героїв (Дон Кіхот, Санчо Панса);

• жанрова своєрідність роману;

• світове значення роману “Дон Кіхот”;

• концепт “донкіхотство” і його сучасне розуміння.