4. Слог. Деление слов на слоги.

1. Называние предметов по картинкам:

• Что вы сейчас произносили? (Слова).

• 1. Сообщение учителя:

— Слова делятся на более мелкие (короткие) части, на слоги. (Произносит слово, делая паузы после каждого слога: ма-ли-на).

— Сколько частей в этом слове вы услышали?(Три.)

— Сколько слогов в этом слове? (Три.)

3. Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что количество слогов в слове можно изобразить так:

——/-—— (два слога), —- — ——(три слога).

4. Обучение делению слов на слоги.

Учитель называет слово сначала без пауз, а потом с остановками после слогов ры-ба:

— Сколько слогов в этом слове?

— Подберите подходящую схему.

— Прочитайте слово по схеме (учитель показывает каждую часть, а дети произносят слог).

— Что изображено на картинке? (Петух)

— Произнесите слово по частям, сопровождая каждый слог кивком головы (хлопками, взмахами руки).

5. Придумывание детьми слов с различным количеством слогов по схемам и проверка количества слогов, разными способами.

5. Ударение.

1. — Анализ схем слов:

— Что записано на доске? (Схемы слов).

— Сколько слогов в каждом слове?

— Чем отличается левая схема от правой?

— Над каким слогом стоит черточка?

2. Сообщение учителя:

— Черточка над слогом — это знак ударения. Знак ударения над первым слогом означает, что этот слог ударный.

— Схему слова со знаком ударения можно пропеть так, как поют песенки без слов: та-та-та, ля-ля-ля-

3. «Пение» схем с различным ударным слогом:

— Послушайте, как я спою нашу схему: тааааа-та

— А теперь споем вместе: таааа-та.

— Посмотрите на правую схему. Какого знака в ней не хватает?

— Поставим его над вторым слогом. Что теперь пока­зывает этот знак? (Ударный слог второй.)

— Давайте споем эту схему: та-таааа.

4. Чтение схем слов разной структуры (приемом пения):

5. Анализ слов, названий предметов с картинок:

— Что нарисовано на картинке?

— Что мы сказали? (Слово).

— Сколько в нем слогов?

— Начертим его схему.

— Определим ударный слог.

— Споем это слово.

6. Подбор слов, соответствующих предлагаемым схемам:

а)

б)

6. Звук. Выделение звука из слова.

1. Анализ слова с предметной картинки, составление его схемы (повторение изученного):

— Кто нарисован на картинке? (Аист).

— Повторите слово хором и определите, сколько в нем слогов?

— Начертим схему этого слова.

— Произнесите слово ("спойте") и узнайте ударный слог.

— Отметим это на схеме.

2. Выделение звука из слова:

— Произнесите первый слог.

— Сколько звуков слышите в этом слоге? (Один.)

— Произнесите второй слог.

— Сколько звуков слышите в нем? (Несколько, три)

— В первом слоге один звук, во втором — три. Сколько звуков в полном слове? (Четыре.)

3. Знакомство со схемой.

Учитель объясняет, что звуки в схеме обозначаются клеточками:

— Это схема слова АИСТ.

• Что можно сказать об этом слове? (Два слога, первый слог ударный, в первом слоге один звук, во втором — три).

7. Звуки гласные и согласные.

1. Анализ и составление схемы слова (отгадки или на­звание картинки) утка (повторение изученного):

2. Сравнение звуков:

• назовите первый слог. (УТ-)

— Сколько в нем звуков? (Два).

— Произнесите первый звук. Второй.

— Чем отличается звук [У] от звука [Т]?

3. Ознакомление с понятиями «гласный» и «согласный»звук.

Учитель обобщает высказывания детей:

— Звук [У] произносится с голосом, а звук [Т] — без голоса. При произнесении звука [У] выдыхаемый воз­дух во рту не встречает никаких преград, а при произ­несении звука [Т] преграда есть — язык смыкается с зубами.

— Те звуки, которые произносятся с голосом, а воздух при этом не встречает преград, называются гласными звуками.

— Те звуки, при произнесении которых воздух во рту встречает преграды, называются согласными звуками.

4. Обозначение гласных и согласных на схемах. Учитель объясняет, что в схемах гласные обозначаются красным цветном, а согласные пока будут оставаться белыми.

5. Понятие о слогообразующей функции гласных. Ана­лиз слов оса, ива, усы. Составление схем.

— Назовите первый слог в каждом слове. (О-, И-, У-)

— Сколько звуков в этих слогах?

— Какие это звуки? (Гласные).

— Почему вы так решили? Сообщение учителя:

— Гласные звуки составляют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

— Сколько слогов в первом слове? (Два.)

— Сколько значит в нем слогов? (Два.)

— Почему?

__ Один гласный мы в этом слове нашли.. Давайте найдем и второй. Какой гласный в слоге -СА?

6. Упражнения для закрепления понятий:

а) Поднимите руку, если слово, произносимое мной, начинается с гласного звука. (Называется ряд слов.)

б) Поднимите руку, если в слове последним слышится согласный звук.

в) «Звукоподражание». Какой слышите звук?

— Как рычит собака?

— Какой звук издает пчела?

— А вот ползет змея.

— Как гудит электричка?

г) Договаривание слов (с использованием предметных картинок).

— Какой звук надо договорить, чтобы получилось сло­во: ЛУ... МА..., МЯ...,ЛЕ... и т.п.?

д) Сравнение слов на слух:

• Чем отличается произношение слов в парах: МАЛ— МЫЛ, САША — МАША, РАНА — РАМА и т.п.

е) Придумать и назвать слова, которые начинаются (или оканчивается) с гласного звука (или с согласного).