Тема 1.4. Теория и методика обучения

Понятия: дидактика, дидактические концепции и системы, процесс обучения, структура процесса обучения, средства и методы обучения, формы организации процесса обучения, технологии обучения.

Дидактика как наука о закономерностях процесса обучения. Обучение как компонент образовательного процесса, как дидактическая система. Связь образования, обучения и самообразования. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Функции процесса обучения, единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения.

Гуманизация как стратегия личностно-развивающего обучения. Обучение как взаимодействие учителя и ученика (типы социально-дидактических отношений), как процесс приобщения к социально-историческому опыту, как общение субъектов педагогического процесса.

Закономерности и принципы обучения. Характеристика основных закономерностей обучения: социальная обусловленность целей, задач и содержания обучения; воспитывающий и развивающий характер обучения; обусловленность обучения характером деятельности учащихся; целостность и единство дидактического процесса; единство и взаимосвязь теории и практики в обучении; единство и взаимообусловленность индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности. Понятие о принципах обучения, их связи с закономерностями обучения. Характеристика основных принципов обучения. Цель обучения как системообразующий элемент процесса обучения. Объективные и субъективные цели обучения.

Средства обучения. Классификация средств обучения: идеальные и материальные. Требования к использованию средств обучения в образовательном процессе.

Метод обучения как компонент процесса обучения. Проблема классификации методов обучения. Характеристика основных групп методов обучения: методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности, методы организации и управления учебно-познавательной деятельностью, методы контроля и самоконтроля, оценки и самооценки результатов и процесса учебно-познавательной деятельности (по Ю.К. Бабанскому). Критерии отбора методов обучения.

Формы организации обучения: сущность, виды. Общая характеристика основных форм организации процесса обучения. Урок как основная форма организации обучения. сущность, структура. Основные требования к современному уроку: единство образовательной, развивающей и воспитывающей целей; соответствие содержания и технологии проведения урока дидактическим принципам; комплексное использование разнообразных методов и средств обучения на уроке; эмоциональность урока, обеспечение предупредительного, текущего и итогового контроля результатов учебно-познавательной деятельности учеников; высокая эффективность результатов обучения, оптимальное дидактическое и техническое оснащение урока, продуктивное использование каждой части урока;, обеспечение на уроке возможности систематического повторения изученного, обеспечение осознанной дисциплины на уроке, гибкость структуры урока; вариативность его содержания в зависимости от изменяющейся педагогической ситуации, интересов и возможностей учеников; обеспечение на уроке благоприятных и оптимальных санитарно-гигиенических и морально-психологических условий (по Б.А. Голубу).

Понятие «вид» и «модель» процесса обучения. Традиционное, проблемное, развивающее, программированное, адаптивное, дистанционное, информационная технология обучения, обучение в сотрудничестве, технология активного обучения. Модели обучения: традиционная, поисковая, игровая, видеообучение и др.