Методы, приемы и формы реализации программы.

Методика преподавания включает разнообразные формы, методы и приемы обучения и воспитания. Обоснованность применения различных методов обусловлена тем, что нет ни одного универсального метода для решения разнообразных творческих задач.

Методы обучения, применяемые в деятельности объединения, можно классифицировать следующим образом.

- наглядные: демонстрация дидактических пособий, видеофильмов, презентаций, компьютерных программ и развивающих компьютерных игр, наблюдение;

- практические: самостоятельное выполнение заданий в тетрадях, на компьютере, на интерактивной доске, самостоятельное исследование предложенной программы, участие в мероприятиях;

- игровые: на развитие логики, различных видов мышления, памяти, внимания и др.;

- словесные: рассказ, объяснение, беседа.

Выбор методов обучения зависит от дидактических целей, от харак­тера содержания занятия, от уровня развития детей.

Приемы обучения:

- наглядный показ;

- игры – познавательные, ролевые на компьютере;

- тестовые задания;

- конкурсы;

- соревнования;

- обобщение полученного опыта

-практические работы за компьютером.

Занятия проводятся с использованием различных форм организации учебной деятельности (групповая, массовая, индивидуальная).

Разнообразные типы и формы занятий создают условия для развития познавательной активности, повышения интереса детей к обучению.

Типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений, обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений (закрепление), комбинированные занятия, контрольно-проверочные занятия.

Формы занятий: тематические, интегрированные, комбинированные, дифференцированные, практические занятия в классе за компьютером, конкурсы, видеозанятия, и др.

К участию в конкурсах привлекаются родители воспитанников, благодаря чему происходит укрепление семейных отношений, объединение родителей и детей в союз единомышленников. Работа с родителями предполагает проведение родительских собраний, массовых мероприятий, открытых занятий, на которых родители имеют возможность не только наблюдать работу ребенка, но и принять участие в занятиях. Родители становятся помощниками педагога в образовательном процессе, активно участвуют в жизни коллектива и детско-юношеского центра «Орион».

Более подробно формы и методы работы раскрываются в разделе «Методическое обеспечение программы».

Подведение итогов реализации программы.

Обязательным компонентом процесса обучения, его завершающим этапом, является контроль (проверка результатов обучения).

На основе обратной связи педагог осуществляет ряд близких, но все же различающихся действий и операций (проверка, контроль, учет, оценка результатов учебной деятельности), входящих в состав диагностики процесса и результатов обучения.

Диагностика знаний, умений и навыков обучающихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Все это обусловливает необходимость включения в систему проверки и контроля разнообразных способов контроля, но в любом случае система должна обладать развивающей по отношению к обучающимся функцией. Для этого необходимо выполнение следующих условий:

• индивидуальный характер контроля;

• систематичность, регулярность контроля на всех этапах обучения;

• разнообразие форм контроля, обеспечивающее выполнение его обучающей, развивающей и воспитывающей функции, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;

• всесторонность: контроль должен охватывать все разделы программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;

• объективность;

• дифференцированный подход.

Более подробно процесс диагностики представлен в разделе «Методическое обеспечение программы.