Ожидаемые результаты реализации программы

По итогам реализации программы 1-го года обучения:

обучающиеся знают:

• как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

• для чего нужны основные устройства компьютера.

• как находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• как называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• как понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• как выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• как изображать графы;

• как выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• как находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Обучающиеся умеют:

• пользоваться мышью и клавиатурой;

• запускать и завершать компьютерные программы.

• выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;

• сохранять созданный рисунок и вносить в него изменения.

• придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера;

• создавать папки (каталоги) и сохранять в них созданные текстовые и графические файлы.

По итогам реализации программы 2-го года обучения:

обучающиеся знают:

• что такое полное имя файла.

• как определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей;

• как описывать местонахождения предмета перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• как заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

• как выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

• как изображать множества с разным взаимным расположением;

• как записывать выводы в виде правил “если-то”;

• как по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил “если-то”.

Обучающиеся умеют:

• создавать папки (каталоги)

• удалять файлы и папки (каталоги)

• копировать файлы и папки (каталоги)

• перемещать файлы и папки (каталоги).

• набирать текст на клавиатуре;

• сохранять набранные тексты, открывать ранее сохраненные тексты и редактировать их;

• копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

• устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

• подбирать походящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

• составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

• вставлять изображения в печатную публикацию

• создавать схемы и включать их в печатную публикацию

• создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

• красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;

• составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

• создавать эскизы электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок

• включать в электронную публикацию звуковые, видео и анимационные элементы.

• создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

• искать, находить и сохранять тексты, изображения, найденные в поисковых системах

• искать, находить нужную вам информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.

Контрольно-диагностический блок.

Для проверки эффективности и качества реализации программы применяются различные способы отслеживания результатов. Диагностика от греч. diagnostikos - способный распознавать - это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности.

Показатели результативности образовательной программы диагностируются с помощью следующих форм и методов:

Показатель	Формы и методы диагностики
Уровень сформированности знаний, умений и навыков	- Карта сформированности знаний, умений и навыков обучающихся. - Устный опрос, выполнение контрольных заданий на знание теоретического материала. - Выполнение письменных творческих, практических работ на заданную тему. - Диагностические задания по развитию умений и навыков, защита проектов. - Практические задания, тесты, самопроверка, взаимопроверка.
Развитие навыков общественной деятельности, активной гражданской позиции	- Результаты участия в творческих конкурсах, от городского до всероссийского уровня. - Анализ активности участия в творческой жизни коллектива. - Портфолио обучающихся.

Роль диагностики состоит в коррекции педагогического процесса, это информация с целью отбора учебных программ и педагогических технологий обучения, снятия перегрузки обучающихся.

Требования к диагностике:

1. валидность (соответствие)

2. регулярность (трехкратное повторение, возможно чаще)

3. комплексность (системность)

У педагога должен быть пакет диагностик:

Диагностика зоны актуального и ближайшего развития (моментальная, поурочная, диагностика).

Должны определить зону ближайшего развития ученика. Ученику дается самостоятельная работа базисного уровня на 8-10 минут.

Если он с ней справился, он находится в зоне актуального развития.

Если у него есть затруднения, и он затрудняется - он находится в зоне ближайшего развития.

Правила организации разноуровневой обученности для педагога:

1. Не сравнивать детей друг с другом в отношении успехов.

2. Сравнивать успехи самого ребенка с собой.

3. Поощрять даже незначительные успехи, т.к. успех рождает успех, добро рождает добро, а зло рождает озлобленность.

Каждый ребенок должен учиться только в зоне своего ближайшего развития, а посему педагог должен знать четко свои задачи обучения для каждого уровня развития.