Додатки
Додаток 1
Приклади висловлювань відомих педагогів про значущість професії вчителя, вимоги до вчителя та його педагогічної майстерності
"Учительська професія — це людинознавство, пості т проникнення в складний духовний світ людини, яке ніколи не припиняєте ч
"Є ще одна риса, без якої, по-моєму, неможливе педагогічне покликання. Я б назвав цю рису гармонією серця й розуму. Навряд чи є ми професії, крім професій педагога й лікаря, які вимагали б стілки сердечності".
"Щоб стати справжнім вихователем, треба пройти цю школу сердечності, протягом тривалого часу пізнавати серцем усе, чим живе, думає, з чого радіє й чим засмучується ваш вихованець".
(В.О. Сухомлинський "Сто порад учителеві".- Вибр. тв.: В 5 і В.О. Сухомлинський. - К., 1976.-Т.2.-С.421, 423, 424).
Додаток 2
Обов'язки та вимоги до вчителя (о.В. Духнович)
Учитель повинен мати відповідне звання, вступаючи на посаду
Учитель повинен мати добрі знання та відомості про той предмет який він бажає викладати.
Учитель повинен бути чистого і цнотливого норову, процвітати доброчесністю.
Учитель повинен бути вже від природи лагідним, поважливим певного характеру людиною.
Учитель повинен учнів своїх любити і їх любов при вергати там до себе.
Учителю слід використовувати легкий і зрозумілий засіб виклад;
Учитель повинен володіти засобами щодо навчання й повчанню
Учитель повинен поважати добрий порядок.
Учитель повинен звертати увагу на чистоту дітей: чистоту волосся тіла, одягу.
Учитель повинен звертати увагу на підготовку учнів до уроку
Учитель повинен виховувати допитливість, потяг до знань, потребу до них, привчати до самостійної роботи.
Учитель повинен створювати умови, за яких діти виявляють свою активність.
Учитель повинен створювати атмосферу довіри, контакту між собою і учнями.
Учитель повинен викладати бадьорим тоном.
додаток 3
Приклади творчих студентських робіт на тему: "Сучасний учитель, який він?"
Варіант і. Виконав студент 1-го курсу групи за спеціальністю англійська та китайська мови" Ворона О. (подається мовою оригіналу).
Учитель, Воспитатель, Педагог!
Дорогу в жизнь ты всем нам открьіваешь, Своих питомцев от мирских тревог, От всяких бед, как мать, оберегаешь.
Твой труд, поверь, вовек неоценим - Учить добру дано тебе судьбою. Ты чувством полон только лишь одним
Дать знання тому, кто пред тобою.
Все їда готов на помощь тьі прийти
И обьяснить, раз что-то непонятно,
Не можешь тьі безвольно обойти
1 Ієчиль других - и на душе отрадно:
Когда ты видишь радость детских глаз,
на сердце вдруг становитея теплее.
и я одно добавил бы сейчас -
профсссии на свете нет нужнее.
Варіант 2 виконала студентка 11 -ої групи за спеціальністю "англійська та німецька мова Горкуша (подається мовою оригіналу).
Учитель, которого ждут ...
Ждут с тихой надеждой на чудо,
Ждут с шелестом зыбких минут,
Ждут люди, незрелые люди.
Что в нем? Что так трепетно бьет
По серцу теплом и уютом?
Кук-бутто беззвучно поет,
С пристрастием клеет как будто?
В нем жизнь. Жизнь из лучших стихов
Из лучших забот и мечтаний.
В нем жизнь из очищенных слов,
Из белых словосочетаний.
В нем сила прощенья души, Прощенья без терпких сомнений, Прощенья, когда не спешит За ним череда сожалений.
В нем вера, что искры огня Метает со страстью факира, Что взгляд воспаляет, звеня Ульїбками внешнего мира.
В нем цельно царит доброта, Что с жизнью играет, как в куклы, И пишет с пустого листа Красивые ровные буквы.
И ждут с нетерпеньем не слов, Не фактов, не правды в науке. Ждут путь в светлый мир, где любовь Готова протягивать руки.
Варіант 3. Виконала студентка 11 -ої групи за спеціальністю "англійська та німецька мови" Толстова О. (подається мовою оригіналу).
Она идет по коридору, Как лодка по морю плывет. Сомнений лишних о себе Ее походка не дает. Лицо, улыбка - лучик солнца -Сияет, как на витражах. Она дает тепло тем многим, Кто зол сегодня или рад. Все оживает от улыбки. Она идет, строга и нежна, В тот класе, где все ее уж ждут. Она зашла и улыбнулась, Забились детские сердца.
Свою вторую маму дети
С надеждой ждали, как гонца.
Пришла она - пришла и радость,
Что вдохновенье всем дает.
Не заскучает никто и малость:
Всех впереди лишь счастье ждет.
Она все видит и все слышит,
И то тепло, что отдала
Детишкам зтим (не предвидит),
Вернется к ней еще сполна.
Она прекрасна. Тихо, ровно
Дьіханье нежное ее.
И голос ровньш с неба словно,
Ждет впереди урок ее.
'с все ждали и с надеждой
Глядят они в ее глаза.
Они не врут, их любят нежно.
И радуются юные сердца.
Они готовы ради дела
І спсрь и горы все свернуть.
Они номожет и направит
Де той на правильний их путь.
Вот сорок пять минут промчались,
Как будто не было вообще.
Но дети не разочаровались:
Учиться у нее - счастье для всех.
Н снопа идет Она по коридору.
Все рады ей, Ее зовут -
Учитель, которого ждут.
Додаток 4
Прийом-розповідь "Такий я є"
Мета: познайомити студентів один з одним, розвивати комунікативні
Здібності та культуру мовлення.
Розповісти про себе протягом 3-4 хвилин, виділити головне в
Характеристиці своєї особистості та житті, що змогло або зможе вплинути
На вас як майбутнього вчителя. План виступу може бути будь-який. Якщо
Виникнуть труднощі, можете скористатися поданою далі схемою:
- Де та в якій родині ви народились?
- У якій школі навчались?
Що було головним у вашому житті?
Ваші інтереси, захоплення, і як вони змінювалися з віком?
Які особисті якості допомагають вам більш за все в різноманітних ситуаціях?
Які якості близьких вам людей викликають у вас повагу?
Що сприяє вашому зближенню з людьми, а що ускладнює і
стосунки?
Ваш улюблений учитель та чому?
- Хто чи що вплинуло на Ваш вибір майбутньої професії вчите їм Цей прийом можна використати на семінарсько-практичних заняттях і
чи на кураторській годині. Примітка: бажано записати виступи студентів на аудіо чи відеокасету, а потім колективно обговорити їх.
Додаток 5 Приклади монологів на уяву
Варіант 1. Виконала студентка 11 -ої групи за спеціальністю "англ . та німецька мови" Безуглова Н. (подається мовою оригіналу).
Монолог "Звездочка".
Моя жизнь начинаеться, когда космическая пыль собираетея в мири превращаетея в газ. Газ горит, и я начинаю светиться в ночном небе.
Мой слабни луч,
Сражаясь с темнотой,
Несет мечты душе людской,
Я отношусь к созвездию Андромедии
Давным-давно, в далекой южной стане эфиопии, правил царь по имени Цефей и царица, которую звали Кассиопея. Была у них единственная Я Звали ее Андромеда. Царица Кассиопея очень гордилась своей дочер І любила говорить, что нет никого прекраснее Андромеды. Когда об этом услышали жившие в море красавицы-волшебницы, они очень рассердились эти волшебницы всегда считали, что красивей их никого на свеп •щ Зарьідали морские волшебницы и стали уговаривать своего отца, власі морей, наказать Кассиопею и Андромеду. И могущественньш влас. морей послал огромное морское чудищеразорить Зиопию. Из пасти огонь, из ушей валил черньїй дьім, хвост бьіл покрьіт страп кольцами с острыми шипами. Чудище грозилось разорить и ежемі. Зфиопию, если царь и царица не отдадут свою дочь. И вот, чтобьі сім і страну от гибели, Цефей и Кассиопея согласились отдать дочь на сьс і чудищу. Красавицу Андромеду цепями приковали к скале у моря. Ип время появилея непобедимьш герой Персей и спас Андромеду. 11 ч освободил и привез ее во дворец. Царь на радостях, отдал Андромеду в жены Персею. И в Эфиопии много дней продолжался веселый пир. С тех пор на небе появились созвездии Кассиопеи, Андромеды и Персея.
Мерцая в ночном небе, множество таких, как я, звезд делают жизнь людей романтичной, свободной и легкой. В ночном небе на меня можно смотреть часами, подобно блику на воде и огню свечи, я вношу в души людей спокойствие и уверенность. Свечу другим, сгорая сама, мой газ сгорает, и в конце концов я взрываюсь, остываю и сжимаюсь в крошечную звездочку.
Варіант 2. Виконала студентка 11 -о!" групи за спеціальшстю "англіська та німецька мови" Гетман Ю. ( подаеться мовою оригіналу).
Монолог "Дерево"
Пришла осень. Мои соседи постепенно сбрасывают золотые листья. Ветер играет с моими ветвями, срывает оставшиеся листочки. И они бегут ! следом за проказником. Л живу рядом со школой и частенько украдкой заглядываю в окошко. Там дети сидят за партами, читают, пишут, слушают рассказы учительницы. Она недавно пришла сюда, но дети уже полюбили ее. Вон за первой партой сидит Антон. Сегодня он проходил мимо меня и помахал рукой, а я ответил ему взмахом ветки. А еще прилетали голуби и ворковали о чем-то, а потом стайка воробьев. Они весело чирикали, делились последними новостями. В школе раздался звонок, и ребята покидают классы. Они выбегают на улицу, смеются, радуются свободе. Вот вышла и учительница. Она подошла ко мне, погладила по коре и попрощалась. Ветер развевал ее волосы и посылал вдогонку золотые осенние листья. Улица опустела. Облака проплывали по небу, как белоснежные корабли по морю. Еще один день осени подходил к концу. Но вдруг я увидел группу ребят. Это был Антон с одноклассниками. Они подошли ближе, сели на скамейку и начали рассказывать истории. Я слушал с упоением и живо представлял все. Начало смеркаться, дети разошлись по домам, но ветер разносил по окрестным улицам их смех.
Додаток 7 Зразок написання самохарактеристики
Варіант 1
Л.М. Толстой писав у щоденнику: "Я поганий собою, незграбний 1 роздратований, нудний для інших, нескромний, нетерпимий і сором'язливий як дитина. Я майже неук, Те, що я знаю, цього я навчився абияк сам уривками, без зв'язку, без толку і то так мало. Я невтримний, нерішучий непостійний, безглуздо марнославний і запальний, як всі безхарактерні люди ні Я не мужній. Я неохайний у житті і такий ледачий, що неробство зробилось для мене майже невід'ємною звичкою. Я розумний, але мій розум ще ніколи ні на чому не був ґрунтовно випробуваний. У мене немає ні розуму практичного, ні розуму світського, ні розуму ділового. Я чесний, тобто л к ні т добро, зробив звичку любити його; і коли відхилюсь від нього, бути незадоволений собою і повертаюсь до нього з задоволенням, але є речі <я люблю більше за добро, - славу..." (Толстой Л.Н. Соч. В 22-х Т. - Т. X\І М., 1985.-СІ25-126).
Варіант 2. Виконала студентка 1-го курсу факультету інозсміїД філології Шестакова К. (подається мовою оригіналу).
В первую очередь хочу сказать, что дать себе характеристику (VI. А сложно. Но я постараюсь. І
У каждою человека єсть хорошие качества , но єсть и плохие от которых он хотел бы избавиться. Так и у меня. Я очень часто ставлю перед собой задачу преодолеть в себе все плохое, но не всегда зто удается поскольку очень трудно идти против своего «Я». Так, например, в случаях когда я не права, очень трудно признать свою ошибку, очень трудно переступить психологический барьер, заставить себя перед кем-то унизится Мне редко это удавалось, но если удавалось, - я считала зто большой победой И это случалось не только со сверстниками и незнакомьіми людьми, но и с родителями. Откровенно говоря, мой характер тяжелый, я иногда бываю вспыльчивой. Также я считаю, что мне не хватает терпения. Но єсть один плюс - после очередньїх укоров я все же соглашаюсь с мнением моих родителей и признаю свою ошибку. І
Я считаю себя человеком ответственным. Если берусь за дело, то почти всегда довожу его до конца. Считаю, что все люди равны. Не люблю. Корда в компании єсть лидеры, а предпочитаю єдиний сшюченньш колектив во мне также преобладает некий оптимизм и вера в светлое будущее. Я считаю что каждьш человек должен иметь зту веру, и, просьшаясь утром каждый день, он должен благодарить Бога за то, что живет, видит зтот прекрасное мир и может самостоятельно встать на ноги. А ведь єсть такие люди, которые не могут этого сделать, и может уже для них все потеряно, но их надежда всегда горит ярким пламенем. И никто не может ее потушить.
Делая вывод, я хочу сказать, что мне надо еще очень много работать над собой, над своими качествами. И я уверена, что эта работа рано или поздно увенчается успехом и принесет плоды.
В.О.Сухомлинський (28.ІХ. 1918 - 02.ІХ.1970) - український педагог, член-кореспондент АПН Росії (з 1957) і АПН СРСР ( з 1968), заслужений учитель України (з 1958), Герой Соціалістичної праці (1968). У 1947-1970 -директор Павлиської середньої школи Кіровоградської області. Досліджував проблеми теорії й методики виховання дітей у школі та родині, всебічного розвитку особистості учня, педагогічної майстерності. Основні його праці: "Серце віддаю дітям", "Сто порад учителеві", "Як виховати справжню людину", "Народження громадянина", "Листи до сина", "Павлиська середня школа", "Батьківська педагогіка".
В.О. Сухомлинський був проти однобічного розуміння виховання тільки як впливу на особистість, яка формується, бо виховання законом 111 включає в себе різноманітні явища життя, все те, що дитина робить, бачить і відчуває: весь уклад життя, духовні та моральні цінності, стосунки між людьми, які її оточують, їх культуру. Педагог визначає два джерела виховання завчасно продуману виховну роботу з дітьми; складні явища життя, включають стосунки між людьми, людські вчинки.
Найважливіше твердження відомого педагога таке:
Виховання це не виколення недоліків а зміцнення в дитині всього найкращого воно здійснюється через стосунки, в основі яких повинні лежати не влада та підкорення, а повага та любов.
Ідеалом виховання Павлиської середньої школи, якою керував В.О. Сухомлинський, була всебічно й гармонійно розвинена особистість. Гармонія здібностей і потреб дає людині ту повноту духовного життя, яка усвідомлюється та переживається як щастя. Завдання загальноосвітньої школи полягає в тому, щоб виховати в учнів любов до знань, книжки, науки, більш повно розкривати здібності кожного юнака й кожної дівчини, які вступають у життя. Важливим завданням виховання відомий педагог вважав формування свідомості - світоглядних, моральних та естетичних понять поглядів, переконань, стимулів до морально значущих вчинків. Одним з головних завдань школи є виховання таких почуттів, як любов до Батьківщини, людей, до праці, культури, повага до людської гідності кожного, радості, свідомості й перетворення світу, безкорислива насолода культурними багатствами.
Учні старших класів у Павлиській школі мали можливість виходити за межі того предмету, який цікавив їх найбільшою мірою, бо цьому сприяло створення особливої програми інтелектуального й трудового розвитку та самовдосконалення. У багатьох випадках проблему виявлення здібностей і задатків у цій школі вирішували гуртки, яких нараховувалось понад 80 (хімія література, металообробка, радіотехніка, електротехніка, автоматика, металургія тощо). Вони сприяли професійній орієнтації.
Василь Олександрович дав глибокий аналіз змісту виховання. Разом з трудовим, розумовим, естетичним і фізичним вихованням, він у всіх педагогічних працях звертає особливу увагу на моральне виховання. Головним у моральному вихованні він вважав формування особистого ставлення школяра до оточуючої дійсності, виховання обов'язку та відповідальності перед суспільством, перед батьками, перед колективом, перед самим собою — перед совістю. Проблема естетичного виховання в школі Сухомлинського вирішувалася так. Будівля Павлиської школи перебувала в зелені; уздовж дороги, яка вела до школи, висаджувалися квіти у кабінетах і класах на стінах висіли репродукції картин, невід'ємним атрибутом кожної класної кімнати були зелені кімнатні рослини, акваріуми. Що стосується трудового виховання, то воно особливо важливе, як відзначав В. О. Сухомлинський, у єдності з інтелектуальним життям. Кожному ступеневі інтелектуального розвитку повинен відповідати певний ступень трудової майстерності, трудової зрілості. Так, учень, розв'язуючи на уроці математики складні задачі, стоїть високо за рівнем трудового розвитку: володіє вміннями й навичками електромонтажної справи та радіотехніки, курує двигуном внутрішнього згоряння. Що стосується трудового виховання, то воно особливо важливе, як відзначав В.О. Сухомлинський, у єдності з інтелектуальним життям. Кожному ступеневі інтелектуального розвитку повинен відповідати певний ступень трудової майстерності, трудової зрілості. Так, учень, розв'язуючи на уроці математики складні задачі, стоїть високого за рівнем трудового розвитку: володіє вміннями й навичками електромонтажної справи та радіотехніки, керує двигуном внутрішнього згорання, виробляє наладку металооброблюючих верстатів.
Які ж методи виховання рекомендує В.О. Сухомлинський? Велике значення він надає слову. Воно повинно бути змістовним, мати глибокий смисл і емоційне забарвлення. Щоб слово виховувало, воно повинно залишатися в думках та в душі вихованців. Сам Василь Олександрович написав більше тисячі творів-мініатюр, присвячених явищам природи, почуттям, переживанням. Дуже часто ці твори-мініатюри він читав на своїх уроках, зукликаючи своїх учнів думати, міркувати. Виховання словом здійснювалось і за допомогою книжок. У кабінеті літератури Павлиської школи було таке оголошення: "Юнаки та дівчата! Перед вами назви книжок, які увійшли до художньої скарбниці людства. їх треба прочитати декілька разів. Ці книжки навчать вас жити, відкриють перед вами красу мистецтва". Важливий елемент шкільного виховання - самовиховання. Воно полягає в тому, що пізнаючи оточуючий світ, - природу, працю, суспільне життя – вихованець пізнає й самого себе, оцінює свої переконання, вчинки, поведінку з точки зору найвищіх ідеалів.
Заняття у батьківській школі проводились двічі на місяць. Основними формами занять були лекції й бесіди директора, завуча й найбільш досвідчених учителів. Особлива увага приділялась віковій психології, психології особистості, теорії розумового, морального й фізичного виховання. ІIIкола брала під свою опіку дитину з дошкільних років, тому що саме в цьому віці виховується коло знань, допитливість, а також закладаються основи моралі. Педагогічний колектив Павлиської школи працював разом з батьківським колективом. Була створена батьківська школа, слухаючи якої були поділені на 5 груп (за віком дітей): дошкільнята (5-7 років); І-ІІ класи; ІІІ-IV класи; V - VII класи; VIII - X класи.