1.1. Понятие о процессе развития личности

В философском смысле "развитие" понимается как самодвижение явления, которое определяется внутренними противоречиями и внешними факторами; главной чертой данного процесса "является исчезновение старого и возникновение нового... Развитие - имманентный процесс: переход от низшего к высшему возникает потому, что в низшем в скрытом виде содержатся тенденции, ведущие к высшему, а высшее есть развитое низшее" (Цит. по 78, с. 313).

Физиологи рассматривают «развитие» как процесс становления и совершенствования морфологических и функциональных особенностей организма человека.

В психологическом смысле "развитие" - рассматривается как изменение и совершенствование личности ребенка под влиянием закономерностей развития психики, состояний внутреннего мира ребенка, социальной ситуации его развития. В психологической литературе дается такое определение – это «последовательные, прогрессирующие и в целом необратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Эти изменения обусловливают переход живых существ от низших (более простых) к высшим (более сложным) формам взаимодействия с окружающей средой" (108, с. 306).

В педагогическом смысле предполагается, что процесс развития может состояться при определенных условиях, поэтому педагог пытается создавать такие условия, при которых стало бы возможным полноценное развитие личности.

Процесс развития проявляется как:

- изменение, для которого характерен переход из одного состояния в качественно другое, более совершенное;

- созидание, движение вперед, противоположное распаду, регрессу, деградации;

- как появление новых личностных качеств и характеристик, психических новообразований;

- совершенствование уже появившихся личностных качеств и характеристик;

- интеграция уже сформировавшихся ранее личностных качеств и появление на их основе более сложных характеристик и форм поведения.

Следовательно, воспитывать – это значит обусловливать проявление данных характеристик в процессе развития личности.

Ниже мы предлагаем Вам несколько определений понятия "развитие" с тем, чтобы Вы самостоятельно выявили сущностные характеристики данного процесса.

ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ (1985 г.): Развитие - "необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство. В результате развития возникает новое качественное состояние объекта - его состав и структура" (156, с. 1093).

Л.С. ВЫГОТСКИЙ (психолог, 20-30-е гг.): Развитие "характеризуется в первую очередь... наличием качественных новообразований, которые подчинены своему ритму и всякий раз требуют особой меры" (23, с. 247).

М. МОНТЕССОРИ (педагог, 40-50-е гг.): "... это череда следующих друг за другом рождений" человека (Цит. по 79).

Ж. ПИАЖЕ (психолог, 60-80-е гг.): "Это процесс, имеющий определенные, от воли людей не зависящие, внутренние закономерности" (102).

К.А. АЛЬБУХАНОВА-СЛАВСКАЯ (психолог, 70-е гг.): развитие - "движение" личности в общественной жизни" (1, с. 125).

Т.А. ИЛЬИНА (педагог, 1983): "Развитие ребенка - это процесс становления и формирования его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов... как процесс физического, умственного и нравственного созревания.., по существу, означает превращение ребенка, биологического индивида, обладающего задатками человека как представителя биологического рода, в человека как личность, члена человеческого общества" (45, с. 3).

Г.Н. ФИЛОНОВ (педагог, 1983): "Развитие личности – это совокупность процессов качественного изменения психологической целостности человека, усовершенствование его функциональной готовности, формирование операционных систем и таких психологических новообразований, которые обеспечивают личности возможность относительно успешно решать свои жизненные проблемы" (139, с. 24).

Следует отметить, что в педагогической литературе встречается еще одно понятие - «ФОРМИРОВАНИЕ», которое принято понимать как:

а) приобретение личностью в целом или отдельными качествами определенной завершенности или законченности (156, с. 1418); б) "придавать форму чему-нибудь... устойчивость, законченность, определенный тип" (131, с. 1103); в) формирование выступает "как результат развития личности и означает ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств" (142, с. 63).

Значение термина «формирование» довольно часто употребляется как синоним термину «воспитание». На этом основании в современной педагогике высказывается мнение о недопустимости его употребления, что объясняется невозможностью «формировать» личность, так как тем самым нивелируется ее индивидуальное начало.

Известный в нашей стране педагог В.С.БЕЗРУКОВА (г. Екатеринбург) таким образом характеризует данную педагогическую категорию: «Формирование» означает придание чему-то определенной формы, законченности, завершения, совершенства. Формирование связано с такими изменениями в человеке, которые идут целенаправленно, достигая определенных пределов. Человек рождается без знаний и умений, но через воспитание, образование и обучение получает всё это в соответствии с возрастом. На каждом возрастном этапе развитие получает свою степень сформированности, не исчерпывая себя. Так поэтапно формируются идеалы, мотивы поступков человека, отношения и другие свойства. Тогда «формирование» понимается как результат развития человека. В педагогике «формирование» употребляется еще в одном смысле, а именно как организаторская деятельность педагога в процессе воспитания. Однако чаще всего «формирование» употребляется как понятие, идентичное воспитанию» (10, с. 10-11).

Мы придерживаемся точки зрения тех педагогов, которые считают возможным рассматривать «формирование» как определенный этап в развитии личности, как проявление определенного результата развития конкретных черт и качеств.

Например, говоря о формировании личности подростка, имеют в виду развитие таких черт и характеристик, которые позволяют изучать и воспитывать его с определенных возрастных позиций, где должны найти отражение типичные для данного возраста (этапа развития) психические новообразования, формы поведения и взаимоотношения с окружающим миром. Таким образом, "формирование" можно рассматривать как определенный этап (период) в целостном и непрерывном процессе развития личности, когда проявление и совершенствование ее определенных черт и качеств приобретает свойство устойчивости, воспринимается как типичная для данного возраста или для данной личности форма самовыражения.

В развитии личности выделяются две ТЕНДЕНЦИИ: с одной стороны, наблюдается стремление к устойчивости, к сохранению оправдавших себя связей и способов действия, с другой стороны, - необходимость изменения под влиянием изменившихся задач, внешних и внутренних условий существования (108, с. 306-307). Например, воспитателю всегда приходится решать вопрос о том, какие черты и характеристики в развитии личности ребенка необходимо поддерживать (поощрять), а какие необходимо изменять или корректировать.

Процесс развития личности сложный, многогранный. В этом процессе можно выделить несколько НАПРАВЛЕНИЙ и ФОРМ проявления, каждое из которых требует различного содержания воспитательной деятельности.

Как Вы считаете, в чем должна состоять помощь педагога для полноценного развития личности по каждому из названных ниже форм и направлений? Всегда ли эта помощь необходима?

РОСТ - процесс количественных изменений в физическом развитии личности, предполагает увеличение тела, объема физиологических органов (сердца, мозга и т. п.).

СОЗРЕВАНИЕ - а) как вызревание биологических, наследственно фиксированных свойств; б) как совершенствование функций физических органов в процессе их роста и функционирования.

ИМПРИТИНГ - (от лат. "впечатывание") - форма развития, характерная для детей раннего возраста, проявляется как необычайная восприимчивость детей к обучению и прочному закреплению образов, стереотипов мышления и поведения, речи. Происходит на бессознательном уровне.

ПОДРАЖАНИЕ - копирование, повторение чужих действий, слов, форм привлекательного для ребенка поведения; характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Просматриваются элементы сознательности.

НАУЧЕНИЕ - приобретение личностью знаний, умений, навыков, формирование собственной позиции в познании окружающего мира.

САМОВОСПИТАНИЕ - целенаправленная деятельность человека по саморазвитию свой личности.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ - "как процесс формирования индивидуального стиля жизни,.. как процесс принятия решений, посредством которых индивид формирует и оптимизирует баланс своих предпочтений и склонностей, с одной стороны, и потребностей существующей системы... разделения труда - с другой... Самоопределение есть одновременно и самоограничение..." (56, с. 138-139).

САМОУТВЕРЖДЕНИЕ - "стремление человека к высокой оценке и самооценке своей личности и вызванное этим поведение" (108, с. 333).

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - "процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющей ему функционировать в качестве полноправного члена общества" (156, с. 1242); "процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений в его собственном опыте" (108, с. 350). Проявляется как потребность человека "вписаться" в среду, выработать свой стиль поведения.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ - (от лат. "отождествление") в социальной психологии отождествление индивидом себя с другим человеком, непосредственное переживание субъектом своей тождественности (похожести) с этим человеком. В ходе идентификации приобретаются или усваиваются ценности, нормы, идеалы, роли и нравственные качества другого лица (108, с. 122).

ЭМАНСИПАЦИЯ - "освобождение от зависимости, подчиненности, угнетения, предрассудков... предоставление равноправия" (56, с. 1542); приобретение личностью самостоятельности, автономности, что выступает одним из важнейших показателей уровня ее развития.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ - проявление и совершенствование в процессе развития личности ее индивидуально-типологических свойств и характеристик.

Вспомните: все вышеназванные формы развития личности исследуются физиологами, психологами, социологами, социальными психологами. Эти науки изучались (или будут изучаться) Вами. Какие, на Ваш взгляд, формы и направления в развитии личности здесь не названы? В чем проявляется сущность каждой из названных форм и направлений развития личности? Каковы особенности их проявления на разных ступенях ее возрастного развития?